巧用生活用品，拓展初中化学实验

古田

摘要：随着初中化学教学改革的不断发展，巧用生活用品拓展实验教学受到人们的广泛关注。教师要有效利用生活用品，对学生进行科学的教育，拓展实验教学内容，促进学生化学核心素养的培养。本文首先针对初中化学巧用生活用品拓展的实验意义进行分析，进而探讨了巧用生活用品拓展初中化学实验的策略，希望对促进初中化学实验教学效率的提升，实现学生化学核心素养的培养做出积极贡献。

关键词：巧用生活用品;拓展;初中化学;实验

引言

巧用生活用品拓展初中化学实验是指使用生活中现成的物品进行研究和开展各种实验，它是初中化学教学的重要组成部分。在这个实验中，可能实验成本低，但不缺智慧，实验价值也比较大。这不仅可以激发学生学习化学的积极性和研究精神，提高他们的化学综合素质，而且对学生研究和创新能力的发展有着非凡的作用。因此教师要积极鼓励和引导学生多做巧用生活用品拓展化学实验，亲身体验研究过程，发现和解决化学问题。

一、巧用生活用品拓展初中化学实验的意义

1.多年来，在应试教育的桎梏下，学生学习难、教师教书累。学生只能用理论研究的方法解决问题，应用知识的能力有限，更不用说动脑和创造力，严重限制了学生的实践和创新能力。因此，在巧用生活用品拓展初中化学实验教学时，教师最好让学生自己利用生活用品进行实验。这样，一方面，学生可以发现和思考与直觉现象相关的问题，加深对概念和规律的理解;另一方面，可以通过实验来吸引学生的注意力，增加他们的学习兴趣，使课堂气氛轻松活跃。

2.弥补现有教材的不足，提高课堂教学的有效性。当实验室（或工具箱）中的实验设备和仪器不能满足化学教学需要时，学生的研究活动受到限制。就地巧用生活用品拓展化学实验可以填补设备空白，开发新的教学设备，使教学设备满足化学教学的需要，同时降低办学成本。因此教师必须主动利用生活中随手可得的物品，以发现的眼光进行实验和研究活动。利用学生手里的必需品和玩具作为实验设备进行实验设计，可以激发学生的好奇心，激发学生解决问题的积极性，为初中化学增添现实的信息来源，提高学生的参与感和获得感。

3.鼓励学生理解和吸收化学知识，提高教学效果。从学生那里收到的材料被广泛用于化学教学。获取这些材料很容易也很方便，他们在学习活动中可以克服时间和空间等因素的限制。用它们来表示化学现象和学习相關规律，会让学生感到亲近、熟悉、易于交流。化学原理强调化学现象的本质，巧用生活用品拓展化学实验使化学更贴近生活，缩短化学与现实生活的距离。同时，消除部分学生，特别是实践能力较差的学生对学习困难的恐惧，让学生在实验过程中获得直接的体验，加深感受，体验成功实验的乐趣，提高学习的信心。

二、巧用生活用品拓展初中化学实验的策略

1.选择生活中的用品来呈现问题情境，培养学生的思维主动性

建构主义学习理论认为，人的发展不是完全可塑化的结果，而是认知实践中主动建构的过程。创造合理的问题情境，对于激发学生对化学研究的兴趣，培养积极的学习动机，建立学生化学新旧知识的衔接，构建当前要研究的问题，顺利进行化学研究具有重要意义。如果教师根据学习内容创造情境，他们可以帮助培养学生的积极思维并激发他们的探索欲望。教师可以选择生活用品呈现问题情境，不仅可以激发学生的学习兴趣，鼓励学生提出问题，激发他们的好奇心，为他们未来的学习成长铺平道路，还可以培养学生的实验技能和实验兴趣，激发学生的兴趣认知系统，拓展学生的思维。最好用每个学生都可以轻松获得的物体作为材料进行实验，这样每个学生都可以自主完成实验。

2.从材料中自由创造生活原型，培养学生的抽象思维

教师必须想办法组织学习设计实验，让学生从实践经验中建立化学概念。化学的一些概念非常抽象，很难理解。目前，使用适当的学生实验对克服学习困难有特别的影响。通过此类教学，学生通过观察和分析各种材料，体会到材料的化学内涵。化学源于生活，寓于生活，运用于生活。学生思考的问题也往往依赖于直观具体的事物和生活现象的支持。这样将问题转化为生活，可以有效激发学生的兴趣，提高他们的学习自主权，培养学生的抽象思维。

3.随手拿取生活用品开展课堂实验，培养学生的思维直觉

化学教学中的许多课堂实验对促进学习起到了很好的作用，它不必限于特定的形式。有时它可以只是一个我们很容易获得的物体，也可以是我们人体的一部分，甚至是师生的一个动作，但它可以起到很好的辅助作用。生活用品易得，过程简单，实验过程明显，形象直观，还能让学生在正确方向思考和翻转实验。可见，好的实验是化学教学的法宝，正确地进行实验是化学教学的正确方法和有效途径。师生应充分利用生活用品现有资源，设计简单有效的实验，促进和改进教学模式。通过添加生活元素，或者与教学内容相关的信息，使学生的课堂学习丰富多彩，同时也扩展了学生的学习空间，实现了课内与课外的双融合，更加灵活运用所学的知识，达到学以致用的目的。

结论

综上所述，生活中的每一件物品都可以成为我们教学的法宝，使用一些现有的工具，自己制作一些，与学生一起制作一些，并在平时储存一些，可以确保学生有足够的材料用于化学课教学。同时，应鼓励学生使用生活中的物品，创建自己的学习工具并鼓励学生创新和发明，并使用自制的教具在化学现象和化学规律的研究中进行实验，让他们体验成功的喜悦，从而激发学生对初中化学的兴趣，达到培养学生化学素养和创新精神的目的 .

参考文献：

[1]雷超.将网络媒体用于生活化情境创设，提高初中化学教学有效性[J].课程教育研究，2019（23）.

[2]张亮亮.情景教学在初中化学教与学中的应用[J].内蒙古教育，2019（02）：96-97