“互联网+”背景下高职公共英语课堂教学改革探索

谭苗

摘要：“互联网+”时代的到来给高职公共英语课程的教学带来了诸多机遇和挑战，本文以湖南都市职业学院为例，在总结其学生及公共英语课程教学现状的基础上，从教学内容、教学方式、教学评价、教学实施四方面探索互联网+”背景下高职公共英语课堂该如何进行教学改革。

1.引言

“互联网+”时代的到来给高职公共英语的课堂教学带来了许多机遇，它为教学提供了新资源、新模式，为人才培养创造了新条件。但它同时也带来了许多挑战，它给传统的教学方法、教学手段、教学技能以及学生传统的学习观念和学习方法都带来了诸多挑战。

2.湖南都市职业学院学生特征及公共英语课程教学现状

高职学生普遍自主学习能力较弱，且英语水平差异较大，他们对大学期间英语学习的目的及英语对未来职业的影响认识不够到位，普遍缺乏持之以恒的英语学习动力。而目前湖南都市职业学院公共英语的教学内容及教学方式均缺乏创新，教学内容较单一，英语课堂教学内容与学生需求之间存在差距;教学方式以传统的讲授为主，学生参与积极性不高。公共英语课程的教学评价形式仍以学习成绩为主，诊断性评价和过程评价尚未发挥作用。此外，目前学院教学设施配备不足，公共英语课堂与互联网技术的结合极为有限。

3.“互联网+”背景下高职公共英语课堂教学改革探索

3.1教学内容的改革

目前湖南都市职业学院只给大一学生开设了公共英语课程，一年的总课时为108，所用教材为湖南大学出版社出版的《新力量高职英语大综合教程》。根据调查数据显示，我院学生们对目前英语课堂学习内容兴趣度不高，大部分学生认为贴近日常生活的、趣味性较强的教学内容更能激发学习热情。因此，在此情况下高职英语教师可以灵活地对每个单元的教学内容进行取舍，选取教学内容时应该考虑以下三个问题：这个内容是否有可学习的价值？这个内容的重要性如何？这个内容可以解决学生哪个问题？此外，教师还可以补充一些与学习内容相关的网络资源，将网络上各种各样的影像、音频、图片融入到实际的教学中，使教学内容多样化，极大地提高学生们的学习兴趣。如可选取难度与学生们水平相当的、内容有利于英语教学的英文电影应用于英语视听说教学课，这样既可以为学生们提供一个良好的语言学习环境，又可以在一定程度上提高学生们学习英语的热情。在“互联网+”背景下，除了在学习内容进行改革外，高职英语教师还可以更新教学内容输出方式，如可以利用QQ群、微信群、微信朋友圈等网络综合教学平台发布在课前或课后发布教学内容，这样可以既可以辅助课堂教学又可以弥补课堂教学资源的单调和不足之处。

3.2 教学方式的改革

传统的教学方式以讲述为主，教师是知识的传播者，学生则是知识的接受者。在此过程中，学生的主要任务为被动、机械地记录老师所讲的知识要点。长此以久，学生开口说英语的畏难情绪会越来越严重。基于此，在“互联网+”背景下，高职英语教师们要加强互动教学，让学生们多多参与到英语课堂中来。具体来说，教师可以在课前把学习资料和课件传入QQ群、微信群、微信公众号等网络综合教学平台，学生则可以通过平台下载课件自行课前预习和课后复习，这样既可以为新内容的学习做好了铺垫又可以及时巩固所学的知识。

除了发布课件外，教师还可以在这些网络学习平台上发布英语合作学习的任务，引导学生们自主地去完成任务，并把资源共享到学习平台上。合作学习是美国教育家Daid Koonts提倡并实施的一种教学理念和策略体系。合作学习强调以小组为单位，以分享和协作为基本方式，让学生能在学习中共同成长，它对促进学生的学习效果有明顯作用。[1]在此过程中，师生可以针对合作学习任务开展讨论、交流。此外，高职英语教师们在课堂教学中可以适当地打破传统的教学方式，灵活地采用角色扮演法、小组合作法、游戏教学法等多样化的教学方式，加强与学生们的互动，让学生在愉快而轻松的学习氛围中达到英语学习效果的最佳化。

3.3 教学评价的改革

根据不同评价在课堂教学活动中的作用，对学生学习发展的评价可分为诊断性评价、过程性评价、结果性评价[2]。目前，湖南都市职业学院公共英语课程的教学评价形式以结果性评价为主，诊断性评价和过程评价尚未发挥作用。。学生的公共英语考试成绩由两部分构成：考试卷面成绩占50%，平时成绩占50%，考查内容包括作业、出勤、课堂表现。根据调查数据显示，大部分的教师认为目前的平时成绩评价过程较简单，卷面考试60%以上的内容来自课后习题，这种评价方式下的得出的成绩不能准确地反映出教学中存在的问题，也不能达到通过考试测试学生真实水平的目的。基于此，在“互联网+”背景下，教师应在学期开始时通过网络教学平台发布英语水平测试，大致地对学生们的学习情况做分析。更重要的是，公共英语课程的考核方式应将终结性评价和过程性评价有机地结合起来。学生在课堂外的自主学习任务、与英语相关的课外活动等等都可以纳入过程性评价中来。这样，可以充分发挥过程性评价在公共英语课程教学评价中应有的作用。

3.4 教学条件的改革

“互联网+”时代的到来为学生们在网络上开展自主学习活动带来了许多便利条件，但通过调查统计得知，湖南都市职业学院教学设施陈旧;大部分的学生并没有利用网络资源进行自主学习活动;而且教师利用互联网平台指导学生进行自主学习的活动也较少。针对这一现状，学院应加快步伐建设有利于公共英语课程教学的基本设施，如可以引进“世界大学城”和“空中英语网络教室”等网络英语学习平台，也可以组织本校教师或与兄弟院校一起建立网上教学资源库。在“互联网+”背景下，学院应该为学生们创造便利的网络自主学习环境。但在网络自主学习过程中，要充分发挥学生们的主体作用，以提高其独立思考、独立学习以及解决问题的能力，同时老师要在此过程中发挥管理、指导、组织、评价等协作作用。

4.结语

“互联网+”时代的到来给公共英语课程的教学带来了诸多机遇和挑战，面对这种新情况，学校、老师、学生都要作出相应的调整，以更好地学好英语。

参考文献：

[1]李晖. 浅析网络环境下高职英语合作学习[J]. 海外英语.2016

[2]文燕. “互联网+”背景下高职英语教学内容及教学方式的转化[J]. 广西政法管理干部学院学报， 2017.

基金项目：本文系2018年湖南都市职业学院院级科研课题“互联网+背景下高职公共英语课堂教学改革探索—以湖南都市职业学院为例”（项目编号：DS2018JG014）的阶段性成果。