“翻转课堂”教学模式下信息技术与英语学科教学深度融合研究与实践

刁燕屏

摘要：随着网络信息技术的快速发展，信息技术在学科教学中的使用日益广泛，翻转课堂是新课改形势下的一种新型的教学模式，突出以学生为主体教师为客体、以提高学生独立思考、积极实践和自主管理能力为目标的教学理念，翻转课堂的教学模式充分体现了学生的课堂主体地位，对提高英语学科教学质量有着重要的促进作用。

关键词：信息技术;英语教学;融合策略

【正文】

一、翻转课堂的历史背景

翻转课堂教学模式最早起源于美国科罗拉多州洛杉矶的一所名为林地公园的高中。在2007年春，这所学校高中部两位化学老师，使用录屏软件，PowerPoint演示文稿的播放和讲课声音录制成视频，并把视频录制好的视频上传到网络上，通过这种方式帮助缺席的学生补课，保证了学习进度，结果学生对教学视频的反响很好。

翻转课堂教学模式主张以学生为中心，先学后教，允许学生们按照自己的学习节奏掌握自己的学习，提高他们自主学习的能力，同时，教师在英语知识的教学中应更有针对性，更好地引导学生在学习中发挥学习主观能动性，最终形成“学生自主学习，教师有针对性地辅导”的良性教学循环。

二、如何通过“翻转课堂”模式，实现信息技术与英语学科教学的融合

实现信息技术与教育教学实践活动的深度融合，改变我过传统教学方法，实现数字化学习和课堂翻转，将学习的决定权从教师转移给学生的一种新型学习方式。这种学习方式是对传统课堂的教学手段、教学方法、教学结构与教学流程的彻底颠覆;这种新型学习方式在课堂上的运用将引发教师角色、课程教学模式、管理模式等一系列的革新;这种学习方式突出特征是实现了学生自主化学习，体现以人为本，是一种有益的教学改革实验。

翻转课堂是对传统课堂的一种“翻转”，“翻转课堂”模式教学，可以积极提高学生的自主学习思维和语言逻辑能力。传统的英语课堂，是教师在讲台上绘声绘色，但即使教师尽力授课，台下的学生们也不一定能够全部提起精神，专心听讲。而翻转课堂则采用了一种全新的教学模式，在翻转课堂上教师可以不再掌控着课堂，不再是课堂的主角。在翻转课堂模式中，教师将下节课要讲的内容提前录成视频或利用网络资源，课前把视频发给学生，让学生在家自主学习观看。或在课堂上直接播放这个视频，视频结束后，学生通过教师提问或完成相应练习，及时反馈学习的结果。随后教师再结合学生反馈的学情，走上讲台，与学生探讨不懂的知识点，通过这种方式，教师的讲解就具备了明确的针对性。在翻转课堂这一教学模式中，学生成为了学习的主体，更有利于提高学生学习的主观能动性。

三、依托“翻转课堂”教学模式，加强英语学科教学与现代化信息技术的深度融合的策略

随着实验的推进，笔者摸索出一套独具特色、简易可操作的“三环五步”英语翻转课堂教学法。

“三环”是指：课前、课中、课后三个环节;

课前：学生借助电脑、一起中学手机App，通过课前自主学习后，带着自主学习中获得的知识、疑问来到课堂。教师通过学习平台所反馈的信息，进行二次备课，在课堂上有针对性地处理讲授、探究的内容。

课中：通过课前有效的自主学习，教师能充分了解学情，针对学生存在的共性与个性的问题进行二次备课。

课后：分“五步”

（一）教师教学的“五步”

Step 1：课前发布任务、聚焦疑点、二次备课。教师根据教学目标、材料进行一次备课，借助北京四中网校爱学平台、一起中学App，发布微课、测试卷、讨论题等任务，让学生自主学习，获取学情。教师通过平台反馈，找出学生共性与个性问题，聚焦疑点，进行有效地二次备课。

Step 2：课中梳理归纳。课堂上，教师对本节课知识大纲进行系统梳理与归纳。

Step 3：释疑拓展。根据疑点设计教学活动，让小组合作探究，答疑解惑，教师适时点拨，对重难点进行精讲和点评，以解决学生的个性和共性问题。

Step 4：总结评价。教师在课堂上及时给予学生总结、评价。多元的评价，有利于激发学生的学习内动力，促进学生的全面发展。

Step 5：课后培优辅差。通过测试教师可以了解到每一位学生对知识的掌握情况，在课后进行培优辅差。

（二）学生学习的“五步”

Step 1：课前任务引领，自主学习。学生的课前自主学习，是翻转课堂成功的必备条件，它是促进学生对知识的理解，提高课堂教学效率的保障。学生在教师提供的学习目标、学习任务等学习支架指导下，自主地去完成学习任务。

Step 2：课中合作探究、答疑解惑。针对学生的共性与个性问题，教师设计教学活动，让学生以小组为单位进行交流，通过小组合作探究、兵教兵，解决问题。

Step 3：交流展示。学生通过个人或小组合作的形式，展示学习成果。

Step 4：知识检测、自主纠错。通过自主完成老师课堂上的检测任务，巩固知识点。学生可以通过在课堂上通过观看详细的答案或教师的习题评讲，自主纠错。

Step 5：反思總结、课后训练。课后学生对本节内容进行知识归纳或方法梳理。通过一定量的笔头训练，实现知识目标落实到位，帮助学生发现问题所在，内化知识，拓展能力。

四、“翻转课堂”教学模式下，英语学科教学与现代化信息技术的深度融合的效果

（一）“三环五步”英语翻转课堂教学模式的使用，培养了学生的自主学习能力，提升学生的主体精神。

（二）培养了学生小组合作探究、展示交流能力，促进学生核心素养的发展

这一模式研究及推广应用以来，一大批“德才兼备、全面发展、有特长”的学生茁壮成长。有针对性地做学生能力培训，如了解高效课堂理念，小组成员职能培训，小组长的作用，组内成员如何协作探究，如何展示反馈等，着重培养学生合作探究、展示交流的能力。

（三）创新多元的学生评价机制，激发学生学习的内动力，促进学生全面发展。

六、后记与展望

信息技术极速发展，不断地冲击着传统教学，一块黑板，一支粉笔，一本教材，已经不能满足现在学生的需求，教学的要求，教师应与时俱进，及时更新教育教学理念，学习先进信息技术，更好地为教学服务。

参考文献：

[1]高彩虹. 培养英语自主学习能力，发展学生核心素养[J].英语广场，2017（8）：164-165.