立足互动，优化小学语文教学

夏素琴

摘 要：语文是小学教学里的重要学科，借助语文课堂教学，能够帮助学生促进沟通能力、表达能力等多方面地提升，这对于学生的日后发展和成长都有着很大的帮助。由此可见，小学语文课堂在整个教学阶段里的重要地位。为了帮助学生获得更好地锻炼和提升，教师需要在课堂上借助有效地互动，拓展学生的思维，激发学生的学习欲望，从而提高教育质量。本文立足于互动策略，提出有效优化小学语文教学的方式，从而实现个性化教学。

关键词：互动 小学语文 教学对策

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.15.019

近年来，我国小学教育水平突飞猛进，因此对小学语文教学的要求也越来越高。为了达到素质教育的基本需求，教师在开展小学语文教学时应为学生营造出良好的学习环境。同时，激发其对语文知识的学习兴趣。语文这门课本身涉及的知识面比较广，并且人文性和语言工具性比较强，因此，教师在教学过程中应该积极应用互动式教学，从而保障课程教学质量，促进小学生的全面发展。

一、小学语文互动教学行为的重要性

1.构建融洽的师生关系，营造良好的教学氛围

将互动教学模式融入小学语文的课堂教学中，不仅能够打造出轻松和和谐的课堂氛围，让学生减少学习压力，激发学习兴趣，还能够拉近师生的关系，缓解教学过程中出现的紧张、严肃的氛围。同时，通过互动教学转变了教师角色，体现出学生的主体地位，师生在相互沟通交流过程中了解彼此的想法，确保小学语文教学活动顺利实施。

2.激发小学生的积极性，提高语文教学的质量

通过互动行为，促使师生有了更为密切的往来，帮助小学生更好的学习语文知识，培养自主学习能力。由于小学语文课程教学受到45分钟教学时间的限制，因此在教学时大多数教师会把更多的时间和精力投入到知识点讲解过程中，忽视与学生的互动。通过互动教学可以拉近师生关系，弥补教学时间限制的问题，活跃教学氛围，全面提高小学语文课程教学的质量。

3.丰富学生的课堂体验，提高学生的综合素质

在小学语文课堂上融入互动教学，能够让学生依据某个主题和内容展开互动学习，通过和他人的交流，实现思维碰撞，在互动探索的过程里，获得沟通能力、表达能力、分析能力、解决问题能力等多方面素养的提升。同时，在互动教学模式下，学生能够有更好的参与感，改变以往教师单方面教学的模式，让学生成为课堂的主体，提升学生的学习体验。

二、以互动优化小學语文教学的有效措施

小学语文课程教学是小学教育中一门必修课，也是培养小学生语言交际能力的重要途径，起到挖掘逻辑思维，激发语文兴趣，提高文化素养的作用。为了全面落实小学语文教学任务，作为教师应该立足于互动教学模式的层面，提出有效优化小学语文课程教学的措施，从而推动我国小学语文教育的全面发展。下面笔者结合自身的教学经验和心得，提出一些粗浅的教学思路和建议，希望能够为其他奋斗在一线的语文教师提供借鉴与参考：

1.创设趣味教学情境，培养独立思考能力

小学语文课程对小学生的终身发展起到重要作用，由于小学语文课程的工具性比较强，内容涉及多个学科知识。因此，学好语文知识，对学生日后整个学习阶段都有重要的影响。互动教学模式是教育改革后提出的新型教学模式，主要通过师生互动或者是生生互动的行为，促进学生思考和分析。并在互动过程中，锻炼小学生的思维发展，丰富语文课程教学形式，促进小学生个性、健康的发展。

为了达到素质教育的基本需求，教师在实施小学语文教学课程活动的过程中，需要构建更加科学、有趣的教学情境，借助情境组织教学内容，引导学生进入到情境中展开学习，以此来帮助学生理解相关知识，提升学生的学习兴趣。作为小学语文教师，在实施课程教学时应该深入了解本班学生实际的学习水平以及身心发展特点，尊重学生之间存在的个体差异性，借助情境来提升教学质量。在实施互动教学时，应该结合日常生活中常见的话题，让学生能够具有更好地课堂代入感。

例如，在教《圆明园的毁灭》时，教师可以借助多媒体来创建情境，通过多媒体工具来展示与圆明园有关的图片和信息，在展示教学课件时可以向学生提出：如果你此时正身处圆明园中，你会有什么样的感受？为了不重蹈覆辙圆明园被毁灭的情境，我们应该怎么办等一系列问题，以此来增强与学生之间的互动行为，从而帮助学生更加深入地了解我国历史文化，塑造健全的人格，逐渐实现素质教育。

2.加强课堂师生互动，营造和谐学习氛围

互动教学模式强调师生互动与合作的行为，因此增加师生课堂互动环节，可以有效地激发学生学习的积极性与主动性，为师生之间的合作交流提供一个良好的平台，从而实现“因材施教”的教学目的。在开展语文教学时，语文教师需要更加关注到学生在课堂上的主体性，注重学生个人发展。同时，为了打破传统教学中存在的不足，教师需要创新教学内容和形式，借助多元化的教学方法吸引学生的注意力。让学生能够认识到语文的学习价值和意义，并在与教师互动过程中收获更多的知识与经验，从而提升自身的文化素养。

例如，在教《金色的鱼钩》这堂课时，教师可以通过小组合作教学的方式优化师生互动行为，从而推动小学语文互动教学顺利开展。不同的互动方式会给师生带来不同的学习或教学体验。在教授《金色的鱼钩》这篇文章时，首先教师可以做好充足的备课准备，借助合作教学的方法，依照文章内容将小组成员进行科学划分。以小组为单位，分角色扮演“金色的鱼钩”当中的人物，而教师则负责旁白部分。当师生一起参与到学习的讨论和分析时，彼此之间能够实现有效地互动和交流，对所学的知识点进行理解和运用，更深层次地掌握语文知识，以此来提高语文教学的质量。再比如，在开展“讲民间故事”的口语交际活动时，教师应该善于借助现代多媒体信息技术手段，利用互联网获取大量丰富的教学资源，从而增加师生或是生生之间的互动行为。同时，教师可以引导学生学习我国优秀的传统民族文化，借助民间故事深入了解中国的发展历程。学生在讲述民间故事时，需要有创造性地将民间故事完整复述，把故事人物的形象和情感表达出来。为了增强师生或是生生之间的互动，可以要求学生分享民间故事，教师准备教学课件。从而促使我国的经典民间文化得到传承，帮助学生构建完整的语文知识结构，提升小学生的审美能力，保证师生互动的实效性。

3.开展小组合作教学，促进课堂生生互动

除了师生之间的互动外，生生之间的互动，同样也是互动教学中的重要行为。通过学生之间有效地交流和沟通，能够实现思维上的碰撞，创造出更多的可能性。因此，小学语文教师需要在课堂上提供更多生生互动的机会，从而落实互动教学。其中，小组合作教学，便是促进生生互动的有效手段。

例如，在开展《祖父的园子》这篇文章的教学时，为了帮助学生掌握该篇文章所表达的思想和情感，笔者便以小组的形式开展合作教学。在课前，笔者先对学生的性格特点进行分析，将学生分成几个不同的小组，按照互补的原则，保证每个小组平均实力均衡，并且每个成员在小组内都有自己的特点;其次，笔者设计了合作任务，要求学生阅读文章，以小组形式进行讨论和分析，总结文章的结构、表达的思想和情感。

综上所述，为了实现小学语文教学优化，将互动教学模式应用在小学语文课程教学活动中，一来减轻了师生的压力，提升师生的关系;二来促使师生的综合文化素养得到发展，提高小学语文教学效率。但是互动教学不能单靠一方面实现，而是需要师生共同努力的配合，相互理解、相互支持。通过创设趣味教学情境，增加师生互动环节等方式，才能够将互动教学发挥出最大的作用。因此，在优化小学语文教学时，需要立足于互动因素之上，改革创新教学互动形式，创设适合本班学生的互动教学方案，从而优化小学语文教学结构，满足新时代教育的发展需求。

参考文献：

[1] 田晓丹《关于小学语文课堂教学师生互动方法的思考》，《小学阅读指南（教研版）》2021年第4期。

[2] 李军平《小学语文课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略》，《读与写》2021年第1期。

[3] 郭刚《小学语文教学中作文互动情景教学路径浅探》，《学周刊》2021年第12期。

[4] 徐小刚《小学语文课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略探究》，《考试周刊》2021年第18期。

[5] 黄琳《小学语文课堂教学中师生互动的运用意义》，《读与写》2021年第1期。