职业院校学前教育专业幼儿歌曲弹唱一体化课程中移调的教学策略

◎刘菁菁

随着我国教学观念的改变，国民越来越重视培育幼儿的整体素养，让其树立正确的三观，构成健全的人格。学前教育专业中的有关工作人员，应指导幼儿朝着健康的方向成长。为了更高效地进行教育工作，协助培育孩子健康积极的性格，让其构成正确的三观，学前教育专业的学生也需要拥有较强的综合素养，以此来应对工作中的各类状况。比如：在儿童艺术天赋的培育方面，必须要具备孩子舞蹈创作、乐器演奏、儿歌演唱等能力，经过多样化的艺术模式协助孩子更全面地认识世界，推进他们的成长与发展。所以，在进行学前教育教学的时候，应重视实践，特别是歌曲弹唱能力方面。歌曲弹唱是一种常见的幼儿教育办法，学前教育专业的学生应熟练掌握此项技能。

一、幼儿歌曲弹唱中移调教学的现存问题

（一）钢琴基础教学方面的问题

现阶段，从幼儿教育专业的角度出发，很多学生在入学前没有练习或者接触过钢琴，更谈不上对钢琴有一定的了解，以及具备演奏能力。目前，我国不少老师过分强调钢琴基础教学工作的技巧，忽视了对学前教育人才培育的需要。这类以教师为中心的教育形式，无法顺应当前社会背景下的教学发展，不助于学生全方位的进步以及各项技能的提高。

此外，还有很多教师的教学理念依旧停留在传统教学模式下。这类教学方法认为，只有给学生制定诸多规则，才能培育出更好的学生，幼儿园老师的职能才能被全面地展现出来，这类教学方法已不适合当前社会与教学的发展。如果教师在教学时始终让学生处在紧张的课堂氛围中，学生就会出现厌学心理，甚至从内心拒绝接受此课程。

在传统教学模式的影响下，教师无法协助学生更深层地了解钢琴，让其无法全面地认识到钢琴的正确弹奏方法，导致学生对钢琴技巧的掌握存在诸多问题。这样的情况，直接影响到了今后幼儿歌曲弹唱移调教学的整体效果。

（二）幼儿歌曲弹唱教学的问题

在进行童谣教学的时候，学生在学习了钢琴的基础知识后，可以在教师的引导下弹奏一些简单易懂的内容，然后以唱的方式弹奏出来。然而，在传统教学模式中，大多数学生与教师更注重“弹”的过程，重视学习更繁杂的手形、指法和力度，忽略了“唱”的意义，致使“弹”与“唱”的解离，削弱了整体的教学效果。这样的情况，让许多学生的指法非常不错，但是在弹唱的过程中，却总会出现一些问题。在学习的初始阶段，教师应开展规范的示范，把曲谱的起伏深深烙印在脑海中。若没有打好基础，通过学习后依旧无法掌握音高、节奏与音乐情感等，这样即便能够精准地按出所有的音符，也无法掌握节奏感与线条感，弹奏过程中没有音乐线条观念，这对音乐学习而言是十分致命的。由此能够看出，歌曲弹唱技能的培育对于学前音乐教学中的移调而言非常重要。

（三）学前教育专业学生声乐素养的差异

歌曲弹唱是学前教育中学生必须具备的主要技能之一。但在真实开展此项学习工作的时候，因为幼儿歌曲弹唱拥有一定的艺术特点，对学生的天赋要求较高。所以，在进行学习的时候，那些声乐天赋匮乏的学生很难掌握此项技能，这是歌曲弹唱教学的主要问题之一。此类现象通常存在于各师范类学校的学前教育专业中。

（四）幼儿歌曲弹唱教学没有构成健全的教育机制

对学前教育专业的学生而言，幼儿歌曲弹唱技能是今后进行学前教育的关键，所以必须在学习时重视对此项技能的培养，让其拥有扎实的基础，并且可以将其灵活地使用到今后的教育工作中。可是，在目前的学前教育专业课程中，对幼儿歌曲弹唱能力方面的重视程度低下，实践与教学工作缺少健全的连接机制，给今后的工作埋下了诸多隐患。

二、幼儿歌曲弹唱中移调教学的解决办法

（一）改变教学模式

作为学前教育方面的音乐老师，在开展即兴教学的过程中，应融合人才培育的需要，以及儿童身心成长方面的特点和审美水平等方面的因素，充实教学内容、创造全新的教学模式，进一步达到激发学生学习音乐的目的，培育其创新性的逻辑能力。在安排学生开展音乐练习的时候，要根据学生特点以及日常生活中的真实情况，深挖学生音乐潜能。此外，老师还要重视构成健康、公平、放松的师生关系，多进行师生间的良性互动，关注学生对音乐的感知力以及对音乐活动的反馈，经过教学实践让学生陪伴孩子开展音乐活动，指导幼儿在学习音乐的时候能够体验音乐的美感、感受音乐的快乐，从而培育出幼儿较好的音乐核心素养。在进行幼儿弹唱教学的时候，还应创造出良好的教学氛围，让幼儿能够自主发挥想象，以此不停提高教学效果。

（二）学前幼儿弹唱教师应拥有较高的钢琴伴奏能力

较高的钢琴演奏能力不仅是保证即兴弹奏质量的基础与前提，同时还是弹唱教学模式实施的关键。作为幼儿歌曲弹唱老师，在培育学生弹唱能力的时候，首先要掌握各种音阶、和弦的连接等，学会把钢琴伴奏中较为单一的技巧转化为高效伴奏的方法，增强训练，直到其能够全面掌握和熟练使用为止。此外，在日常练习中，还要灵活优化指弹的方法，让其学会科学控制手臂力量。众所周知，指弹能力在音乐教学中非常重要。在进行弹唱教学的时候，老师要注重锻炼学生手指的灵活性，以此提高学生的弹唱能力。

（三）学前幼儿弹唱教师应重视音乐编曲

幼儿歌曲弹唱老师，应拥有较强的专业能力和职业素质。拿到童谣后，不应该急着教学生唱歌。相反，应先融合乐谱的真实内容，在短时内理解整首歌曲的格式、内容以及作者想要传达出的感情，掌握其流派模式、伴奏类别、前奏和间奏等其他信息。若钢琴调试出错，那么今后以此为基础的教学模式、技巧均会发生一定的改变，从而削弱了钢琴伴奏的效果。另外，从声乐的视角来看，幼儿音乐老师在开展弹唱训练的时候，需要重视以下几个方面的问题：首先，在进行歌曲弹唱的时候，应让学生保持笔直的姿势；其次，演唱者的气息、音色以及所弹奏的歌曲应保持一致，让学生具备平稳的气息、清楚的发音以及饱满的情感，从而为提高整首歌曲的表现力打下坚实的基础。

（四）全程保持标准的弹唱姿势

在培养幼儿歌曲弹唱能力的过程中，应让其保持标准的坐姿。具体而言，就是要挺直背部，并自然地把手放在钢琴上。在理解了歌曲整体气息及音色后，老师应融合所演奏歌曲的具体内容以及作者想要传达的情感等，在不同演唱阶段中加入一些风趣、合理的肢体动作等，让幼儿在弹唱中更加专注，从而调动起幼儿学习音乐的兴趣。例如：在弹唱那些节奏感强的歌曲时，幼儿音乐老师应融合歌曲的真实特点，适当增加一些身体扭动等，这不但有助于提高其节奏感与音律感，还可以调动起幼儿学习音乐的热情。此外，在进行幼儿歌曲弹唱的时候，幼儿通常会使用儿童所独有的声音，其特点是明亮、柔和、气息饱满。由此能够看出，在进行歌曲弹唱的时候，老师要注意幼儿吸气的位置，避免在没有气息支持或在长句中间运用无规律的换气方式，这样会降低歌曲的整体弹唱效果。同时，幼儿歌曲弹唱教育还要融合整首歌曲的主题、风格、情感等内容，聚焦歌曲的特点，使弹唱更生动、更符合幼儿的天性。

三、幼儿歌曲弹唱中移调教学的创新改革

为提高学生的综合歌曲弹唱水平，就需要从基础上进行改变，提高幼儿歌曲弹唱教学创新改革的速度。歌曲弹唱是声乐、和声、钢琴技巧等音乐课程的有机融合。此外，它还是从声乐课程及钢琴课中衍生而来的一门全新课程。从当前的幼儿歌曲弹唱教学的角度来看，童谣是此课程的关键。在开展此项教育工作的时候，要循序渐进地培育学生的歌曲弹唱能力，以此为此项教育工作的成功打下坚实的基础。

歌曲弹唱教学作为一类非常全面、系统的课程，并非是将“唱歌”与“演奏” 简单的叠加到一起，它所包含的内容众多。因此，老师应使用由易到难、由浅入深的教学模式，以此指导学生逐步掌握弹唱技能。

在今后的教学过程中，歌曲弹唱要围绕学前教育的特点和幼儿园歌曲弹唱教育的要求进行，使学生能够尽快掌握学生歌曲弹唱技巧，优化改革课程教学规划，适当调动课程占比。除此之外，还应通过实践教学的方式，让学前教育专业的学生全面认识到此项工作的必要性和使命感，让其在今后的教育工作中能够担负起相应的责任，从而协助学生树立正确的师德观念，让其变成推动幼儿教育工作创新的主要动力。

四、结语

综上所述，培育幼儿歌曲弹唱能力，对于提高学前音乐教育水准、培育儿童的音乐素养、推动幼儿全方位成长而言具有非常重要的现实意义。所以，作为歌曲弹唱教学老师，必须要主动改变现有的教学观念与思维，优化改革教学模式，逐步健全幼儿歌曲弹唱规范。对于高校而言，要提高学前教育教学改革的速度，优化教学规划，不停提高学生的专业能力、音乐素质与整体素养，让学生能够在今后的教育工作中全面展现出自身能力，协助幼儿更好的成长与发展。