小学生课外阅读指导的方法与策略研究

陈金土

摘 要：本文提出小学生课外阅读指导方法以及实施策略，以此为学生提供一个更加轻松的愉悦氛围，落实部编教科书“课外阅读课程化”编排理念，着力培养小学生良好的课外阅读习惯，引导小学生正确的课外阅读方法，实现“读书为要”的部编教科书主张，夯实 “学阅读、用阅读学”的阅读思想，为小学生搭建提升阅读能力的有效桥梁，为小学生今后的成长道路打下扎实的基础。

关键词：小学生 课外阅读 指导方法 实施策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.12.003

部编教科书推行以来，对小学语文教师提出了更高的要求，落实“课外阅读课程化”是目前语文教师最为关注的话题。课外阅读作为小学语文“三位一体”教学中最重要的一环，在课堂中“学阅读”，在课外阅读中“用阅读学”，从而促进语文教学目标的达成。

一、激发小学生的课外阅读兴趣，从而提升“学阅读”效果

（一）落实学生的主题阅读学习

低年级小学生喜欢新奇有趣的事物，尤其会对情节动人的故事非常感兴趣。因此，小学语文教师可以结合小学生的个性特点，积极引导小学生阅读与课堂内容相关的书籍。例如，小学生喜欢听一些新鲜有趣的故事，语文教师可以为小学生讲解一些有趣的寓言故事，结合小学生兴趣爱好点，通过“精读”激趣的方式，满足小学生的心理需求，再通过“精讲”引趣的方式，有效培养小学生热爱阅读的良好兴趣，让小学生积极地参与到课堂阅读中来，引导学生去领会“整本书”的编排意图，促进教学目标的达成。

（二）开展多样化的阅读形式活动

小学生在阅读学习中，渴望获得更多新鲜知识的同时，又希望能获得教师以及同学的赞扬及认同。但是实际过程中，教师只注重学生的阅读效果，并没有给予学生积极的鼓励，这导致小学生逐渐丧失了学习兴趣。因此，小学语文教师可以与生活相结合，体现“学语文、用语文”“生活处处皆语文”的理念，使阅读活动贴近小学生的生活实际，促进学生“爱读”，创新出有效的教学活动，让学生掌握更多的阅读方法，节省大量的阅读时间，又可以获得更多的阅读知识，让小学生受益一生。

1.精读法

小学语文教师可以引导小学生掌握如何阅读重点内容，并逐字逐句将其进行深入的阅读剖析，从而帮助小学生抓住重点，掌握精髓阅读方法，实现对小学生阅读能力的培养。教师还可以引导小学生全身心的阅读文章知识，培养小学生的动手能力以及动脑能力，有效调动小学生的各个感官功能，边读边进行批注记录，以此养成良好的阅读习惯。

2.摘录批注法

小学生可以将阅读文章中一些优秀经典的字句摘抄出来，并在文章中将重点内容进行批注，积累自己的词库量，为后续作文写作打下良好的基础。同时，还可以对一些经典的警句格言、生动的段落词句进行摘录，为今后作文写作积累更丰富内容。

（三）为小学生提供更多的课外读物选择

因小学生在认知能力方面有限，存在一些不同的个性差异。因此，小学语文教师可以依据小学生的认知水平，为其推荐更多优质的课外读物，并引导他们选择篇幅较短且富有内涵的作品，如《平凡的世界》《羊脂球》等。不仅如此，小学生语文教师还可以让阅读能力较强的学生，阅读《白鹿原》《边城》等手法新颖独特的读物，这样的读本读物更有深度有内涵，且带有一定的艺术特色，可以有效培养小学生的语文核心素养，实现读促写、写促读的过程。该过程可以让小学生用自己掌握的阅读学习方法对阅读文章进行审批，同时也可以将自己读书的重难点问题标注出来，从而实现手脑并用的阅读，获得更加高效的阅读内容，落实满足小学生的个性需求，充分凸显小学生的学习主体地位，并且也使小学生掌握了多样化的阅读方法。通过这样的语文阅读方式，不仅可以有效提升小学生的语文阅读水平，还让小学生获得了多样化的阅读文章内容，丰富了小学生的阅读视野，让小学生爱上阅读，有效促进语文阅读教学目标的达成。

二、为学生提供一个良好的阅读氛围，以此实现“用阅读学”效果

（一）有效利用班级图书角，充分发挥图书的作用

在教室内，教师可以构建经典图书角、有声朗读等多方面的方式营造良好的校内课外阅读氛围，为小学生打造一个良好的阅读环境，建立小学生与学校图书室的友好密切联系。定期更新班级图书角的书籍，为小学生提供更多的新鲜感，激发小学生的探索欲望，还可以张贴一些名言警句，塑造小学生良好阅读意识。

（二）教师树立榜样，实现与生同读的良好沟通关系

在开展阅读教学过程中，小学语文教师可以为学生树立良好的阅读榜样，可以与小学生一起进行阅读活动，小学生在教师的影响下，跟着教师一起阅读。教师可以将自己摘抄的语录与学生进行分享，还可以与学生分享自己的阅读计划，与学生建立良好的互动关系。小学语文教师还可以与学生分享自己阅读的故事情节，说说在文章中有趣经典的故事，以及名人名言。通过教师的切身体会，在与学生分享时，可以表达出自己的所思所想，以此实现与小学生心与心的沟通。

（三）搭建有效的阅读平台，培养小学生良好的阅读表达能力

教师在与小学生参与共同的阅读活动中，可以让小学生将近期阅读过程中的感悟心得与阅读同伴进行良好的分享，这样学生会积极将自己阅读的书籍内容表达出来，有效培养小学生的语言表达能力。教师还可以在小组阅读交流的过程中，让各个小组代表进行发言，最终评选出阅读内容最佳的阅读小组，学生在分享的过程中，不僅听到了更多的阅读知识，还激发了小学生的好胜心理，不断加强自己的阅读量，丰富自己的阅读知识，从而建立一个良好的阅读氛围，使小学生在阅读的过程中获得良好的阅读体验。

三、培养良好阅读习惯，教给正确阅读方法，全面提高学生的阅读素养

（一）养成良好的阅读习惯。

首先，让小学生静心地进行阅读，并将一本书完整地、认真地读完，这样即培养小学生的耐力，也培养了小学生的专注力。其次，教师还可以让小学生静心观察生活中的各种事物，抓住生活中的事物事件，让学生更加了解生活的本质。再次，教师引导学生在阅读时学会爱护自己书籍，保持书面的洁净，对公共的书籍加强保护，养成不卷角、不乱画的好习惯，并在读书的时候注意正确的读书知识，以此养成良好的阅读习惯。与此同时，小学语文教师还可以通过布置作业的方式，培养学生勤读书的好习惯，让学生在阅读书籍的空白处写下自己的感悟。在自己喜欢的价值内容中，进行反复的品读，并写下自己阅读后的理解，加强阅读能力的同时，有效培养小学生的阅读理解能力，使小学生获得了丰富的阅读知识，提升了自身的阅读水平。

综上所述，课外阅读读物，不再只是加强对课内阅读的有效补充，而是使小学生的视野获得了有效的开阔，加强了小学生的储备知识阅读量，同时也使小学生获得了更多的阅读方法，有效提升了课堂阅读学习效率。不仅如此，在语文教师不断地扩充阅读渠道下，帮助小学生掌握更加有序的课外阅读学习方法，培养小学生终生阅读的良好习惯，也为课内阅读教学目标带来积极的促进作用，将“课外阅读课程化”的“课程化”作为指导课外阅读的时代背景，作为课外阅读方法和策略，实现课外阅读质量、数量双提高。

参考文献：

[1] 刘艳杰《指导小学生开展课外阅读的有效策略与方法》，《新课程（教研版）》2018年第8期。

[2] 林爱娜《小学语文课外阅读指导策略研究》，《小学时代（奥妙）》2018年第11期。

[3] 王艳《小学语文课外阅读“整本书阅读”指导策略地研究》，《小学生作文辅导》2019年第11期。

[4] 闫晓艳《如何培养小学生课外阅读习惯的策略研究》，《报刊荟萃》2018年第2期。

[5] 汪敦德《小学课外阅读指导策略浅谈》，《作文成功之路（教育教学研究）》2018年第1期。

[6] 王国红《小学语文课外阅读指导策略研究》，《当代教育实践与教学研究（电子刊）》2018年第10期。