浅析小学语文古诗词教学策略

吕丽文

摘 要：中国是一个极具文化底蕴的国家，随着国家的不断发展与进步，这些文化并没有被遗弃，而是被很完整的保存了下来，形成了我国现有的文化瑰宝。在中华文化的熏陶下，我们也了解到古诗词的魅力所在.与此同时，古诗词的教学被引进了小学课堂中，由于小学生缺乏一定的理解能力，所以教學过程会存在很多问题，本文将会对这些问题展开探讨，并提出相关的教学策略。

关键词：古诗词教学 重要意义 存在问题 解决策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.12.026

伴随着教育形式的不断发展，学生学习的知识内容也发生了翻天覆地的变化，在语文学习中通过课文知识的学习使我国的优秀文化得以传承，有效的培养小学生的文化认同感，古诗词的学习在语文教学内容中占据着举足轻重的作用。在教学过程中，古诗词一般都是非常具有代表性且具有意义的，但是，由于小学生缺乏知识的积累，导致无法进行有效的学习，对古诗词的学习也是走马观花，并未培养起学习的兴趣，也就无法发挥出古诗词在教学中的作用。因此，如何有效的改进小学阶段的古诗词教学，成为语文教师教学水平的提升以及培养小学生学习能力的关键要素。

一、学习古诗词对小学生的重要意义

1.促使我国的优秀文化得以传承

小学语文教材中的古诗词一般都是经过严格筛选出来的，无论是在难易程度，还是反映出来的优秀传统都是较为适合的。这些诗词不但具有深刻的意义，而且在语感上非常具有生命力，可以让小学生更加深刻的认识我们的文化，对其人生价值观进行有效的培养。换句话说，学习古诗词是弘扬我国优秀文化的必然途径。

2.培养小学生的文学水平

朗朗上口的古诗词是诗人经过多次推敲才形成的文化结晶，具有一定的押韵性。除此之外，文字的恰当使用也值得赞赏。在这些优美语言的熏陶下，可塑性很强的小学生势必会受到影响，无形中提高了文学水平。除此之外，古诗词所表述的内容是作者自己的感悟与理解，因此，学习古诗词也有利于学生培养自身的情感。举例来说，古人常说“诗可言志”，教师通过对古诗文的评析及诵读，有助于增强学生的文化底蕴，提升学生的审美情趣和鉴赏能力。

3.锻炼小学生的逻辑思维与想象能力

众所周知，古诗词具有短小精悍的特点，但是，在这些简短的字眼中又包含了许多浓厚的感情，如果想要记住这篇古诗词，首要的就是可以充分理解其中的意境与作者所要表达的感情，在理解的过程中小学生会最大限度发挥自身的想象力，理解之后的小学生将会更容易的记住古诗词的内容，这也是小学生文化素养不断积累的开始。

4.有效的培养小学生的人文素养

古诗词在考试过程中所占据的分值非常大，这也意味着我国对古诗词所发挥的作用是非常重视的，希望可以通过古诗词的学习培养小学生的综合素质，也希望小学生可以受到我国优秀文化的熏陶，感受我国文化的魅力所在，在不断的文化积累下，小学生的文化素养可以得到进一步的提升。

二、小学阶段中古诗词教学所存在的不足

1.重视小学生的知识记忆，忽视人文素养的培养

我国现有的教育属于一种应试教育，在教学压力的影响下，多数教师会选择剔除一些和考试无关的知识或内容，将更多的时间放在关键知识上，比如对于古诗词的教学，部分教师仅仅将古诗词作为普通的知识点进行讲授，使小学生掌握更多的生词与生字，以满足于考试的要求。长时间的思维认知使教师忽视了古诗词教学的意义所在，甚至完全将小学生的人文素养培养忽视，这对于小学生未来的发展是非常不利的。

2.过于重视考试，忽视日常阅读

古诗词的教学是具有一定难度的，其中所包含的生僻字很多，其意思的理解也比较难。在教学指标的压力下，部分教师在教授完生僻字后，会要求学生对古诗词进行背诵，单调的背诵模式使小学生失去了学习古诗词的兴趣，这严重阻碍了我国文化的有效传承。缺乏阅读的古诗词是不具备灵魂的，也是无法真正理解语言深度的一种表现。

三、提升古诗词教学水平的策略

在小学语文的教学中“读和写”是不可或缺的两大要点，通过对古诗词的反复阅读可以加深小学生对生僻字的认知，可以体会到作者想要表达的感情，还可以不断地积累知识。对理解之后的古诗词进行默写可以起到有效的促进作用，进一步加深小学生对知识的认知。结合这两大特点可分为以下几种教学策略：

1.加强日常对于古诗词的阅读

在我国的传统文化中有这么一句名言：“书读百遍其义自见”，当你不理解一段句子或是一篇文章的时候，对其进行反复的阅读之后，你就会发现你对这些内容已经有了自己的见解。对小学生而言，也是如此。通过对古诗词的阅读可以让学生更加深刻的理解意义所在，如果说学生缺乏阅读的兴趣，教师可以采用辅助的方式促使学生加强阅读的积极性，比如采用配音朗读的方式，恰当的背景音乐可以最大限度地激发学生的学习兴趣，使阅读的过程更有感情。当然，可以采用的方法也不局限于这一种，还可以采用配画阅读、分角色阅读等。在上课前，教师选用恰当的配音有感情的阅读古诗词，抑扬顿挫的朗读会使学生更为专注;之后由教师带领学生阅读，阅读的过程中解决掉生僻字，做到无障碍阅读;最后由教师带领学生在阅读中体会诗人写诗的内心世界，激发学生的想象能力。

2.借助其他教学工具，带领学生进入古诗词的情境中

一般情况而言，想象教学与情景教学相比较，情景教学更加适合小学生，在这个阶段学生的想象能力并没有完全的成熟，但是对于情景教学可以做到感同身受。因此，针对这种情况，教师可以采用情景创造的形式进行古诗词教学。教师在课前简要的介绍作者的身世、背景以及相关情况，避免学生对作者过于陌生，介绍完毕后教师借助多媒体的形式向学生展示当时的创作背景以及作者当时的心境，声形具备的视频可以使学生身临其境。举例来说，当教师在讲解《渔歌子》这篇古诗词的时候，教师首先向学生介绍作者的相关信息，讲解完毕后，由教师带领学生进行朗读，反复的朗读可以解决大部分的生僻字，紧接着教师可以利用课件带领学生进行深度的学习，在课件中采用视频的形式展现出西塞山的风景，春天的西塞山有山、有水、有大雁，还有在雨中垂钓人。看到这里，教师可以顺其自然地引申出作者当时的生存背景，如，张志在16岁的时候受到皇帝的重视成为朝廷官员，但是后来由于一些事情被贬官，从此便无心当官，只想隐居，自此便有了同学们所看到的情景。

3.积极挖掘古诗词的来源

古诗词的流传在我国已经有几千年之久，其文化价值不言而喻，非常具有学习的价值。但是如果学习的内容仅仅是局限在课本的这几篇，是一个不好的情况。因此，教师应该积极的搜寻一些古诗词的来源，促使学生对古诗词的理解更加深刻，在古诗词的熏陶下，学生的文化素养将会得以提升。比如，教师可以去网上或者是图书馆搜集一些适合小学生学习的古诗词进行整理，避免让学生自己寻找，学生对自己的知识积累并没有很清楚的认知，如果寻找到难以理解的古诗词只会打击学生学习的自信心，因此古诗词的搜集与整理由教师完成。这些整理好的古诗词分发到学生的手中，并且充分的利用课前时间与课后时间让学生进行阅读，还可开展古诗词阅读日，必要的时候，还可以向学校申请特定的古诗词比赛项目，多形式的阅读方式不会使学生产生厌恶感，久而久之学生将会在古诗词的阅读中有所收获。

小学阶段的学生处于人生的萌芽阶段，不管是知识的积累还是技能的培养都是非常重要的。语文古诗词的学习可以有效地培养小学生的文化认同感与民族自豪感，同时还可将我国的优秀文化进行不断的传承，因此，有效的古诗词教学是非常有必要的。

参考文献：

[1] 宋冬冬《小学语文古诗词教学中存在的问题与解决措施》，《语文教育》2018年第36期。

[2] 黄冬梅《关于小学古诗词教学的改进策略》，《小学语文》2019年第256期。