初中道德与法治教学的生活化探析

●新疆哈密市第八中学 井 华

初中阶段是学生心理向成熟阶段发展的关键时期。此时，学生的意志力较为薄弱，对于各方面的负面信息也不具备较强的甄别能力，非常容易受到不良因素的影响。在这种情况下，在初中阶段开展道德与法治教学时，教师要将教学内容与日常生活相结合，使教学内容更加贴近实际生活。在课堂中，教师还要及时引导学生树立正确的道德与法治观念。只有这样，才能使初中学生步入正轨，降低青少年犯罪率。

一、创设生活化教学情境，体现学生主体地位

目前，我国大部分初中生的特点是：无法集中注意力、自制力较差、容易被干扰。针对这种情况，教师需要从传统灌输式教学模式的局限中走出来，为学生创设科学合理的教学情境，引导学生融情入境，进而集中学生注意力，提高学习效率。教师可为学生构建贴近生活的教学情境，使课堂教学更加具有真实性和趣味性，进而凸显学科价值与作用。在素质教育背景下，课堂教学要注重体现学生主体地位，并且，教师还要给予学生足够的尊重和信任，进而调动学生学习的积极性，使学生更加主动地进入角色，参与学习、实践应用等过程，彰显课堂教学的本质和意义。因此，要使道德与法治课回归生活，就要以学生为本，积极为学生营造良好的生活化学习氛围和开放式课堂。与此同时，要想提高学生的自主学习能力，就要对学生的道德素养、人格素养等方面进行培养，为学生的全面发展奠定坚实的基础。

二、重视时事政治教育，提高学生洞察生活的能力

教师在教学中要将教学内容与社会现实进行有机结合，使学生自觉主动地理解道德与法治的意义，有针对性地提高学生洞察生活的能力，进而实现初中道德与法治教学目的。但是，在实际的课堂教学过程中，有些教师仍然采用传统灌输式教学形式，教学内容也只局限于教材中的理论知识，课堂气氛沉闷，严重影响了学生参与学习的积极性，甚至有部分学生还对学习道德与法治出现抵触情绪。所以，在具体的教学过程中，教师要以教材为基础，向课外生活中的热点话题进行合理延伸，以此激发学生的好奇心和探索欲望，拓宽学生的学习视野。

例如，在教学“维护祖国统一”时，教师可先展示一些热点话题让学生讨论，并说出自己的体会与感受。只有充分地将理论和实践进行有机结合，才能更好地映射问题、分析问题，进而为学生全面发展提供帮助。

三、开展生活化教学活动，突破课堂教学局限

教学活动不仅是道德与法治课程的重要载体，也是实现情感态度与价值观目标的重要途径。同时，这也是摆脱之前枯燥乏味灌输式课堂教学的方式。教育不能脱离生活，自然生活也不能脱离教育，作为教师，在开展教学工作时，需要以学生为中心，积极鼓励学生主动参与实践活动，充分体现学生的主体地位，并将课堂真正变为提高学生实践能力的主阵地。基于此，教师在选择教学内容时可引用生活实际案例为学生构建学习情境，创设实践活动。在具体的教学过程中，教师可选用一些学生比较熟悉和喜欢的生活化素材，提高学生对生活的关注度，使学生在观察中获得与教学内容相关的知识。此外，在教学过程中，教师在应用时事点评、专题讨论、问卷调查等活动时还要紧扣生活这一主题。同时，教师还可在班内针对时事新闻开展模拟问答等实践活动。这样，既可以提高学生的思维能力，也能拓宽学生视野，使学生在各个方面都可以与社会发展保持一致，并与时代共同进步。

总而言之，教师应当将课程标准对各学科的基本要求落到实处，将教育归还生活。基于课标要求，在课堂教学中，教师要将教学内容与实际生活进行有机结合，只有这样，才能将教育的真正价值凸显，才能让学生更加懂得如何生活。同时，这也是在为学生以后的发展奠定坚实的基础。因此，在初中道德与法治教学过程中，教师不仅要为学生构建生活化课堂，还要对学生发展需求和社会实际进行了解，并以此为出发点，使学生在生活化氛围中接受教育。