小学体育教学中如何激发学生的学习兴趣

刘孟涛

摘 要：小学生非常活泼，爱玩爱闹，不喜欢课堂的拘束环境，体育课则可为学生提供宝贵的时间放松，因此小学生对体育课都非常感兴趣。但很多小学生对体育学习的兴趣却不是特别高，而且对体育课存在错误认知，觉得体育课就是要放松和玩闹，甚至很多小学体育教师也带有这种想法，以至于体育教学效果受到了很大影响。因此，为了改变这种现状，体育教师不仅要改变观念，同时要采用能够激发学生兴趣的方法，从而促进小学体育教学效果的真正提升。基于此，本文简要阐述了如何激发小学生在体育课堂中的学习兴趣。

关键词：小学体育;学习兴趣;策略

体育教学的真正目的是帮助学生增强身体素质，培养良好的品格，让学生掌握正确的体育锻炼方法和技能，同时养成参与体育锻炼的良好习惯。但对小学生而言，无论是技能训练还是理论学习都十分无聊，导致很多学生的学习积极性不是特别高，只期盼课后的自由活动。因此，为了达成体育教学的目的，从激发兴趣的角度入手开展体育教学十分必要。

一、激发体育学习兴趣的重要性

小学是非常重要的打基础阶段，在这一阶段学生的身心开始迅速发展，需要通过教学活动为学生提供正确引导，而体育作为小学课程体系的一部分，在学生身心健康发展方面具有非常积极的推动作用，因此必须积极提升体育教学效果，通过激发兴趣让学生能够积极参与体育课堂学习，具体表现在以下几个方面。首先，学生在课堂学习中可以培养身体素质，促进良好运动习惯的形成。作为体育课堂教学的核心内容，运动是培养身体素质的必要手段，如果学生能够积极参与体育课堂学习，那么其就会掌握正确的运动方式，并养成良好的运动习惯，进而促进身体素质的不断提升。其次，可以促进精神品质的提升。小学生在家已经习惯了长辈的关心和宠爱，以至于很多学生都存在怕苦怕累，遭遇困难容易放弃的情况。对此应引导学生通过体育课堂学习培养吃苦耐劳的精神，让学生懂得主动克服困难，从而达到提升精神品质的目的。第三，可缓解学生的紧张情绪。虽然小学都是基础性内容，但部分小学生仍然会在学习过程中遭遇困难，久而久之就会形成紧张心理，这对学生的健康发展极为不利。而通过参与体育课堂学习，可以让学生在各种运动中充分放松，紧张情绪就可得到有效缓解，从而避免学生受到负面心理的影响。最后，可培养合作与竞争意识。开展体育课堂教学通常都会让学生通过合作的方式参与各种项目，而学生通过和同学合作获得成功之后，其对合作也会产生更深刻的认知，合作意识就得到了有效增强，同时体育运动具备竞争特征，可以满足小学生的自我表现欲望，使其能够更积极地参与竞争，促进竞争意识的不断发展。

二、小学体育教学中激发学生学习兴趣的有效策略

（一）充分凸显学生主体

在体育课堂教学中，教师都会利用各种活动引导学生参与体育锻炼，但小学生数量比较多，教具无法满足所有学生的需求，因此无法带着所有学生充分开展体育锻炼，因此教师一般都会开展各种集体活动，带领学生共同参与一项体育运动，导致整个课堂氛围比较枯燥。而且教师也没有关注学生在体育课堂上的状态，以至于一些学生虽然在课堂上表现得比较散漫也没有得到教师的重视，甚至有的教师认为体育课堂教学不需要管理学生，让学生能够放松即可。因此必须凸显学生的主体地位，实际教学过程中不能为学生安排过多的自由活动时间，也不能过于严格地要求学生参与体育锻炼，要做好二者之间的平衡。作为教师要明确一点，小学生本身就非常好动，应在此基础上合理调整，从而使体育课堂教学达到真正的教学目的。比如除一些特定要求的教学内容之外，可以了解学生都对哪些体育锻炼特别感兴趣，通常男生都特别喜欢球类运动，女生都特别喜欢跳绳、踢毽子，可以适当增加这些运动在课堂中的占比。教学过程中可以引导学生学习运动技巧和相关理论，这样便可达到利用体育课堂教学培养学生身体素质的目的。另外，为了构建和谐师生关系，教师也可以积极参与学生的运动过程，而且教师在参与过程中也要提供正确指导，避免学生在体育锻炼中受伤。但有一点需要注意，凸显学生主体并不是完全遵从学生的兴趣爱好，而是要找到体育课堂教学和学生主体之间的平衡点，否则体育课堂教学就真正变成了学生的玩闹时间。

（二）充分尊重学生个体差异

小学生虽然都非常活泼，但存在着明显的个体差异，在体育课堂中的表现也会有所不同，另外不同学生的兴趣爱好也存在一定差别。这就决定了若想激发学生的兴趣，需要充分尊重学生个体差异，尽量不采用同一种强度或者同一类型的体育锻炼开展课堂教学，避免出现有些学生不能完成教師所布置的任务，而且一些学生还会产生抵触心理的情况，从而能够更好地达到激发兴趣的目的。实际教学活动当中，鉴于男生和女生的兴趣爱好存在很大差别，因此可以先根据性别分组，然后带领男生开展篮球、足球等竞技性较强的体育运动项目，带领女生开展跑步、跳绳、跳远等比较温和的体育项目。在相同的项目下，有些学生由于天赋较好，可以轻松完成学习任务，但有些学生天赋较差，因此应结合学生的实际情况开展分组。比如在篮球运动中，可以按照能力强弱对学生进行均衡分组，然后为学生讲解篮球运动中的规则，接下来让不同组别的学生开展一次小型比赛，这样既能够满足所有学生的学习需求，同时也达到了体育锻炼的目的。另外对于一些体能性的训练，应根据学生身体素质的差异制定训练标准。以跑步教学为例，有的学生身体素质较好，可以轻松完成教师制定的训练任务，而有的学生身体素质比较差，如果立即强行完成学习任务很容易受伤，而且还会影响其参与体育锻炼的兴趣和信心。针对这种情况，可以先让学生适应低强度的训练，比如有的学生能够轻松完成一圈慢跑，但有的学生只能跑半圈，那么就让其以半圈为目标，当学生能够轻松完成半圈的慢跑之后再向着一圈进发。同时教师也要善于发现学生的闪光点，比如不擅长慢跑的同学爆发力特别强，具有非常大的短跑优势，那么就可以在少量结合慢跑的同时带领其开展短跑训练，而且也可以在足球等球类运动中让学生担当前锋等重要位置。另外有一点需要注意，如果学生在参与体育锻炼中遭遇了失败，那么要及时鼓励和开导学生，以免其因为在某项运动中的失败而对体育锻炼失去兴趣。

（三）创新教学方式

体育和其他科目有很大不同，不仅教学场地非常开阔，而且可以通过各种形式开展教学活动，因此针对小学生开展体育教学要采用更加丰富的教学形式，并积极开展创新，这样更有利于学生兴趣的激发。这要求教师应做好教学设计，充分考虑学生需求和个体差异基础上，对教学方案进行完善，同时在实际教学活动当中，应对具体形式开展创新，而且要和学生保持良好沟通，了解学生对当前教学形式的反馈，然后根据学生的反馈进行调整，从而引发学生的共鸣，促进学生学习兴趣的不断提升。教学方式是否多样对体育课堂教学的创新效果有很大影响，因此应采取更加多样化的教学形式，比如在单一的课堂教学当中，可以应用不同类别的体育项目，然后结合学生实际情况合理开展各项目的教学。为了保证教学效果，各类体育项目对教学工具的需求必须满足，以篮球运动为例，如果让学生通过合作比赛的方式参与课堂学习，那么最少要保证三人一组，也就是说如果一个班有30名男生共同参加篮球运动，那么最少要有5个篮球供学生比赛使用，而且要避免学生出现争抢教学用具的情况。总而言之，创新体育课的教学方式的内容非常多，需要教师结合实际需求综合考虑，最终达到有效提升课堂教学效果的目的。

综上所述，激发兴趣是提升教学效果的第一前提，作为新时期的小学体育教师，要将体育教学当作培养学生综合素质的重要手段，从而为小学生打好基础。同时，应充分考虑小学生的年龄特点、兴趣爱好以及学习需求，采取更有效的方式激发学生的兴趣，从而让学生能够积极参与到课堂学习当中，最终促进教学效果的不断提升。

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