“读思达”教学法在初中英语教学中的运用

王雪莲

摘 要：“读思达”教学法是目前语言类学科教学中备受欢迎和广为运用的有效方法。“读思达”顾名思义就是阅读、思考、表达的线式教学方法，这种教学法的优势很多，诸如增强课堂教学活力和魅力，让学生主动进入课堂，发展阅读理解能力、问题思考能力和语言表达能力，促进学生综合性发展。那么，初中英语教学中，如何运用“读思达”教学方法，提升课堂的有效性，是文章要论述的核心话题。文章将结合初中英语教学案例，对“读思达”教学方法在初中英语教学中运用的策略问题加以阐述，以期对教学实践起促进作用。

关键词：初中英语;英语教学;读思达;策略

“读思达”是一种以阅读能力、思考能力、表达能力提高为目标的教学方式，在初中英语教学中运用，是对传统“一言堂”模式的优化，让初中英语教学更具活力。在大数据背景下的初中英语教学中，运用“读思达”，将学生带进阅读、思考和表达的活动中，有助于学生英语综合素质的提升，促进英语教学质量的整体提高。下面，笔者将结合初中英语教学实践，对“读思达”教学法在初中英语教学中运用的策略问题加以分析，以飨共享。

一、丰富学生阅读面，培养学生阅读习惯

“读思达”教学法在初中英语教学中运用，包括阅读、思考和表达。阅读位居首位，阅读是思考、表达的前提，是英语综合能力发展的前提和基础。阅读是语言的输入，是积累知识、夯实基础的有效手段。阅读能力也是新时期现代人必备不可或缺的能力，英语教学中发展学生阅读能力更见其重要性。

阅读能力的培养，首先应丰富学生的阅读面，拓展阅读视野，培养学生良好的阅读习惯，奠定“思”和“达”的基础。丰富学生阅读面，主要指不局限于教材的阅读，也是对课堂阅读的补充和拓展。这就要求我们在初中英语教学中，教师应根据教材内容，选择与单元话题相近或者相同的阅读材料，让学生课堂或者课后阅读，以增大阅读量，不断提升阅读能力，也有助于学生对单元话题的阅读加深理解。

如八年级上册Unit1的教学时，教师可以推荐学生关于Friends为话题的文章，让学生通过阅读充分认识朋友的主要特征和基本特质，了解这类文章的写法;教学School life单元中，让学生阅读不同国家初中生的学校生活情况，通过阅读，了解学校生活的文化元素;教学Films时，让学生阅读关于介绍电影明星巩俐、成龙等的文章，了解这些名人的生平和演艺事业;教学Art world时，推荐学生阅读关于齐白石、谭盾、贝多芬等的文章，让学生走近这些艺术大师，走进艺术世界，也了解他们的代表作、成名作等;教学Teenager problems时，让学生阅读初中生写的介绍自己学习、生活困惑的文章，通过阅读，了解每一个人都有困惑，应正确对待，巧妙处理这样的拓展阅读。

拓展阅读面也包括课堂阅读教学的拓展。如School Life单元教学时，借助于网络资源搜集校园生活的内容，制作成课件，融入到课堂教学中，使学生的学习不再局限于教材。长期的阅读，会逐渐浓厚阅读兴趣，养成良好习惯，对课堂知识的拓展，也拓宽学生的知识面、阅读面，拓展知识视野，为综合能力的发展奠定基础。

二、运用问题教学法，发展学生思考习惯

新课改背景下的英语教学，倡导自主、合作、探究，倡导改变“一言堂”、改善“满堂灌”“让学于生”，给他们自主思考、合作探究的机会，帮助学生养成良好的思考习惯，让“学思达”的作用得到发挥。

让学生养成良好的思考习惯，问题教学起到引领的作用。这就要求教学中，教师应巧妙提出问题，再给学生足够时间，让学生充分思考，促其边读边思、且读且思。

以八年级上册Unit1 Task Part C的Daniel写自己的朋友的文章阅读为例，笔者采用问题教学法，不断引领学生思考、交流。如笔者首先对这篇文本材料进行简单的背景介绍Daniel is going to take part in the writing competition. He writes an article about his best friend后，笔者停下教学的脚步，而是设计问题，以问题引领学生思考。如提出问题，要写一个朋友，最关键要写什么？于是，学生会说出首先要明确好朋友是谁。于是，笔者紧接着提出问题Who is Daniels best friend？于是学生会快速投入到阅读中，寻找问题的答案，得出Kate is his best friend。 然后，笔者继续提出问题，If you want to write a friend，what will you write besides name？学生充分思考交流后，笔者进一步设计细化性的问题，如What does Kate look like？ What is Kate like？What is her future plan？这些问题，把学生带领到文本的阅读中，让学生带着问题阅读，发展思维能力的同时，也促进学生阅读技巧的掌握和灵活运用，从而提升学生的综合素养。

三、运用活动教学法，培养学生表达能力

活动教学法也是新课改背景下，被大家认可的教学方法。顾名思义，活动教学，就是以活动为载体的课堂教学模式，改变学生被动听、机械练的低效模式，营造师生互动、生生互动的互动课堂，学生在活动中，表达能力得到提升，综合素养得到提升。因此，初中英语教学中，教师应改变传统的灌输模式，根据教学内容需要，根据学生学习发展需求而巧妙设计多元、趣味活动，让活动架起师生、生生互动的桥梁，让学生在多元互动中发展表达能力，将“读思达”落到实处。

让学生充分表达，可以在课堂之初，根据教材内容、社会热点、学生生活实际等，组织学生开展Free talk活动，给学生自主交流的平台。如九年级Unit3 Teenager problems的教学时，笔者在热身环节，让学生说说自己生活和学习中的困惑，说说与同学、老师、家长等相处得不愉快事情，让其他同学给出一定的处理问题、解决困惑的合理化建议;教学Fashion时，让学生说说初中生要不要穿校服的问题，说出该穿和不该穿的理由;教学School life时，笔者让学生自主说说自己理想中的学校是什么样子的，包括几点上课、几点放学、中午吃饭的环境、班级的状况、学校的设施等，也可以引导学生结合当前的5+2形式，说说自己的看法，谈谈延迟放学的利与弊……free talk活动的开展，给学生畅所欲言的机会，促进学生口语表达能力的提升。

培养学生表达能力，让学生在“读”“思”的基礎上进行自主表达，还需要教师根据阅读内容，巧妙设计“思”“达”的活动，让学生会读、善思、乐于表达。如七年级的Fashion的Reading的教学时，让学生阅读reading，思考What is the article about？学生阅读、思考后，回答fashion show后，让学生画出介绍服装的主要句子，然后，笔者设计表演类的活动，模拟reading背景而让学生开展“时装秀”表演活动，这个活动的开展，激发学生表达的欲望，促进学生综合能力的发展。

激发学生表达的欲望，设计一些讨论性、辩论性的互动，让学生有更多语言表达的机会。如What a brave young man 阅读后，笔者借助PPT为学生呈现一个刚毕业的研究生为了救起掉进粪池中80多岁的老人而献出了生命的情境，并呈现出网络上人们对这件事的评价信息，然后，让学生讨论，会立刻激发学生探究的兴趣，课堂氛围立刻高涨起来，不仅有助于思维力、语言能力的发展，也培养了学生的“三观”。

总而言之，“读思达”教学法在初中英语教学中运用意义重大，作为教师，应以“以生为本”为指导思想，丰富教学内容，优化教学方式，设计多元活动，让学生有效地阅读、主动地思考、积极地表达，为学生综合性发展奠定基础。

参考文献：

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[2]马发邦.基于信息化背景下英语学科核心素养的初中英语课堂教学设计研究[J].   教育信息化论坛. 2019（01）

[3]郝岩松.  浅析英语核心素养理念与初中英语教学改革[J]. 考试周刊. 2019（38）