合理设计社团活动，提升学生体育艺术修养

戴朋

摘 要：教师要基于“体育、艺术2+1项目”的要求，设计相关的社團活动，实现体育和艺术的融合。操类、舞类能促使学生感受艺术美，可以设计相关的社团。教师还要引导学生参与到创意编排和团队活动中，改良社团活动效果。在管理的过程中要联系家庭力量，展开课外推广，让学生全面提升体育艺术修养。

关键词：社团模式;体育艺术修养;中学体育

为了落实《2003～2007年教育振兴行动计划》，实现学生德、智、体、美全面发展，推动体育和美育的改革发展，教师要积极推行“体育、艺术2+1项目”，全面把握体艺文化精神内涵，依托校园精神文明建设平台，设计相关课程，组织学生参与到各种与之有关的社团活动中，继而促使他们全面提升体育艺术素养。

一、围绕体育艺术修养，组织操舞类社团

（一）操类社团，愉悦精神

体育与艺术都起源于人类的社会劳动实践，当人类社会步入文明时代，体育和艺术才分离开来，现如今，教师要将它们融合在一起，向着更高的艺术形式发展。在设计社团活动的时候，教师要充分考虑学生的心理特点，如可以将学生喜闻乐见的健美操、艺术体操、球操等融入其中，让他们自主进行队形变化，思考如何能让动作变得更优美，这样能让学生更好地塑造体型，愉悦精神。

利用多媒体课件，教师可以将健美操、艺术体操、啦啦操等操类的特点具体展现出来，让学生在自主欣赏后展开选择，加入自己感兴趣的社团中，此后他们可以根据多媒体课件的内容先了解一些基本的动作技巧，再尝试完成完整的动作，最后试着自主设计。例如有的学生希望能塑造完美的体型，教师则推荐他们参与到健美操活动中，学生可以按照人数多少参与到单人健美操、双人健美操和集体健美操训练中，此外还可以根据徒手或者各种轻器械选择不同的健美操类型。教师还引导他们自主选择健美操音乐，参与到社团原创健美操比赛中。学生可以在掌握了一定动作技巧后和同伴一起设计原创动作，以增进健康、控制体重、调整体型、愉悦精神为目的，参与到活动中。如有学生对动画片感兴趣，于是就结合动画人物设计了健美操，展现了机器猫、葫芦兄弟等形象。

教师可以根据学生的兴趣爱好设计各种不同的操类团体，有的学生对自己的身材体型有一定要求，可以让他们参与到健美操社团中，富有青春活力的学生可以参与到啦啦操的活动中，想要追求艺术美的学生则可以参与到艺术体操中。在丰富多彩的活动中，学生对于美的感受更为深刻。

（二）舞类社团，深化审美

舞蹈是艺术的重要门类，简单的体育活动不能满足学生的审美要求，所以可以将舞蹈和体育结合在一起，组织相关的社团活动，让学生配合旋律舞动起来，促使他们提升审美素养。教师可以引导学生参加芭蕾舞社团，锻炼身体的协调性，参加街舞社团，锻炼身体的灵活性，这些舞蹈都能让学生提升审美能力。

以街舞社团为例子，教师制作了多媒体课件，分别展示了锁舞、震感舞、地板舞等动作特点，引导学生自主选择感兴趣的街舞类型，并和小组同伴合作学习。在他们掌握了街舞的基本技巧后，教师组织学生参与到“原创街舞大赛”主题活动，先结合不同快慢节奏设定了若干音乐，由各个小组自主选择，然后小组共同设计舞蹈主题和动作，并展开比赛。不仅如此，教师还引导学生尝试将跑、跳等体育基本动作融入其中，进行渗透式训练。在社团街舞大会中，学生先展示小组合作作品，由评委进行打分，如果双方打成平手，则可以进行一对一比试。此时教师随机播放一段音乐，学生则结合自己掌握的技术动作进行即兴表演。在比试后，评委还要对学生的作品进行点评，如说说这些作品是否符合旋律的特点，是否将动作设计和音乐主题思想结合在了一起。

艺术展现了美，体育则展现了力量的角逐，两者结合起来能促使学生感受心灵的跳跃，情感的流淌，获得和谐的体验。教师要组织相关舞蹈社团，给学生营造一个多姿多彩、令人心驰神往的艺术世界。

二、重视创意品德，优化团队活动

（一）创意编排，丰富社团活动

艺术是具有创造力的，所以教师要利用社团活动，给学生搭建展示平台，让他们能将自己的创作成果展示出来，和大家一起分享交流。教师要给学生提供一些思路，给他们启发，并鼓励他们和社团同伴进行合作，尝试将个性和创意融入其中，展现出学生的活力。

在社团活动中，学生一起做操，但是如果每天做操的内容都一样，学生很容易产生厌烦心理，认为大课间体育活动没有意思。针对这种情况，教师组织街舞、健美操等各个体育社团出谋划策，设计一套更适合大家的体操，展示出来，供全体学生进行选择，被选中的创意操可以在大课间体育活动中传播开来。这样的活动激发了学生的好奇心，同时也提升了他们的参与兴趣。教师引导学生在设计体操的时候注意几个方面的内容，首先要注意普及性，要避免加入过多难度大的街舞、健美操动作，要让所有社团内外的同学都能参与进来。其次要让学生注意编排的创意性和主题性，要展现出青少年的朝气，同时还要避免抄袭他人，而应该将自己的想法融入进来。最后可以选择得分高的几套体操，在大课间活动中轮换操练，让活动变得更灵活多样。

学者席勒认为：“只有当人是完全意义的人的时候，他才游戏;只有当人游戏时，他才完全是人。”有意义的教育来自于学生的自发活动、游戏和模仿，在创意编排的过程中，学生不再接受灌输式的教育，他们能在活泼有趣的游戏中更快乐地体会艺术美，同时也提升自己的体育素养。

（二）团队合作，渗透集体意识

在社团活动中教师要以促进学生的全面发展为指导思想，德育也是教育的重要组成部分，所以教师还要引导学生积极展开团队合作，尝试渗透集体意识，让他们的思想品德也随之得到发展。

教师设计了一些团队项目，让各个体育社团的学生自主选择，尝试将集体意识渗透进去。如在学校艺术节期间，教师鼓励各个体育社团设计一组节目，参加竞赛，看看谁能入选开幕式表演。在学生活动的过程中，教师发现有的学生个人意识太过于强烈，希望自己能成为表演的“中心位”，于是给自己添加很多动作，但是却忽略了让其他同学也有展示的机会。针对这样的学生，教师尝试加以引导，让他意识到自己是团体的一员，参加社团的目的不是为了凸显出个人，而是为了融入到集体中去。在教师的引导下，学生认识到了自己的问题所在，在设计动作的时候也考虑到了他人，大家轮流当“焦点”，每一个学生都有专门的动作技巧，有展示个人风采的机会。这样的节目自然更为精彩，而且也能凸显出集体意识，这是学生在体育社团活动中得到的收获。

在社团活动中，学生能更好地展开艺术感知培养、体育艺术再创等方面的活动，他们能逐步成长为社会需要的体育、艺术结合的复合型人才。不仅如此，在团队合作中，学生还能学会如何和他人相处，解决交流过程中出现的争端和矛盾，这样学生待人处事的能力也会随之得到发展。

三、构筑立体模式，实现社团持续发展

（一）联动家庭力量，丰富社团活动

在展开社团活动的时候，教师要采用创新的管理运行模式，让学生的活动得到可持续发展。首先可以联系学生的家庭，得到家长的支持，让学生在课外也能参与到社团活动中。同时家长也能以志愿者的身份加入到学生的社团活动中，给他们介绍相关的知识，促使他们拓宽视野，这样有助于促使学生形成终身锻炼的思想。

教师发现有学生的家长是单位篮球队的成员，对于花式篮球很有研究，而学校里正好也设置了花式篮球社团，于是便邀请这名家长和学生一起展开活动。这位家长可以展现自己的篮球技巧，让学生拓展见识，同时他也能给学生进行个人指导，纠正他们在动作技术上的一些问题。此后该家长和孩子一起选择合适的音乐，设计花式篮球的动作，并展示出来，还邀请其他家长和同学来参观。该家长给学生介绍了如何将花式篮球表演和音乐结合在一起，让自己的表演呈现出艺术性。教师邀请该家长说说自己的感言，给其他社团成员鼓气，该家长提道：“花式篮球不仅十分酷炫，而且还能锻炼个人的意志力。因为很多技术动作难度较大，需要反复训练才能掌握，所以参与花式篮球能促使人养成坚强不息的品质。”这番话让很多学生得到鼓励，他们也尝试加入到花式篮球社团。

将家庭力量融入到社团活动中，能让学生得到家长的支持，他们在参与体育锻炼和艺术活动的时候就会更积极。学生参与欲望得到了增强，自然也会展现出更大的创造力，同时，这也能带动体育课程学科層次与品位的提高，拓展体育课程领域。

（二）参与社会活动，推广社团成果

在组织社团活动的时候，教师还要积极展开课外推广，让学生参与到社区、少年宫等活动中，此外还可以充分利用网络平台，将学生参与社团活动的视频上传到网络上，这样能激发学生的自信心，促使他们在课后也积极参与社团活动，养成良好的习惯。

教师了解到社区正在举行广场舞大赛，于是便和社区负责人员联系，让学生社团也参与其中。学生可以先了解一下什么是广场舞，哪些动作适合让中老年放松身体，起到锻炼的效果，然后对照分析如何设计适合少年的广场舞，展现出年轻的朝气，和他们进行比拼。在这样的社区活动中，学生更好地了解了中老年人群，了解了他们的诉求，同时也通过以“舞”会友的方法结交了不少忘年交。中老年可以给学生介绍他们常用的动作，孩子们也能将自己的技巧展示给对方。教师让中老年人给孩子们介绍一下自己的锻炼方法，让学生明白锻炼身体贵在坚持，只有养成勤于练习的好习惯，才能拥有健康的未来。在课外活动中，学生能更好地和各种社会人群进行接触，不仅如此，这也促使其逐步养成终身锻炼的良好生活习惯。

除了将学生社团活动的成果推广出去以外，教师还要利用网络，让学生搜集更多的信息，如给他们推送优秀的啦啦操、体育舞蹈视频等，让学生学习他人良好的动作体态，展开模仿。这样学生能认识到自己的不足之处，在后续的社团活动中就能逐步改正。

“体育、艺术2+1项目”认为要促使学生体育、艺术融合发展，教师可以采用课堂教学加社团活动的方式，逐步递进地促使学生参与到各种体育艺术类活动中，促使他们得到全面发展。

参考文献：

[1]孙杲.  体育游戏在中学体育教学中的运用研究[J]. 文体用品与科技. 2014 （12）

[2]崔志钰，陈鹏，崔景贵.积极课堂讨论的概念、问题与策略透析[J].教学与管理，2021（07）：4-7