浅论如何提高高中物理的教学效率

黄亮

摘 要：高中物理是一门学习难度相对较高的学科，也是拉开学生们高考总分的关键学科。在目前的教学过程中，作者发现学生在物理学科的学习成绩差异较大，且多数学生从内心深处对物理的学习兴趣不高，这些教学现状都在指向或者突出一个明显的教学问题，那就是教学效率不高。为了应对这种问题，物理老师们要积极应对，一方面要塑造一个幽默风趣的教学形象，另一方面要增加教学方法的灵活性，以提升学生们的学习兴趣，缩小学生之间的学习差距，提升整体的教学效率。

关键词：高中物理;学习效率;学习方法

一、当前高中物理的教学现状

对于有些学生来说，物理的学习难度并不是很大，只要抓住了物理知识的关键点，再加上勤加练习，就能实现成绩提升;但对于另一部分学生们来说，即便下了很多功夫，物理学科还是综合成绩的短板。实际上，这种情况并不是个例，在目前的高中物理教学过程中，老师们基本上都有上述的这种感受。

从当前学生的学习结果来看，目前高中生在物理学科的学习成绩差异化较大，多数呈现两极分化的情况。物理成绩好的学生一直保持着学科分数的领先，这类学生不需要老师过多地去讲解，他们自己会去主动去学习并掌握学科知识，但这部分学生毕竟是少数;而大多数学生的物理水平相对薄弱，即便老师们已经对知识点进行了多遍讲解，这类学生还是很难实现完全理解。这种教学现象很普遍，物理老师们也一直在想各种办法来解决这些问题。关于这一点，首先老师们要明白并不是学生理解能力不够，所以老师们千万不要放弃这些学生，老师们要找到问题所在，然后再寻求一些应对方法，以提升学生的学习成绩。

从学生的学习过程来看，不难发现目前的高中生普遍对物理的学习兴趣不高。在目前的教学过程中，学生的成绩呈现两极分化是一种表面现象，也可以理解为是一种结果的延伸表现。如果从侧面去观察学生对物理学科的学习态度，老师们不难发现当前的学生对高中物理的学习兴趣不是很高，部分学生甚至出现了假学习的情况。当学生没有学习兴趣的时候，是很难学好物理这一学科的。当然，有部分学生具有吃苦耐劳的精神，即便对物理学科没有兴趣也会加倍努力去学习这门课程，但是这种个例不能代表整体情况。实际上，大多数学生会因为失去学习兴趣而成绩一直提不上来。另外，作者在晚自习的时候就经常发现有学生出现假学习的情况，这类学生看似很认真地在做物理习题，但在仔细观察后，你会发现这类学生在做选择题的时候不加思考，没有运算过程，随意进行选择，到了计算题的时候，只是盯着题目看很长时间，没有解题思路的思考，还有机械抄写自己做错的题目，看似很认真，却是明显的假学习，这类学生明知自己不会这些题目，却不去问老师、问同学，是一种失去学习兴趣的表现。

学生们对物理的学习兴趣比较低，成绩呈现两极分化的情况是目前高中物理教学中较为常见的教学现状，一个是结果现状，一个是过程现状。物理老师们不能单从学生学习成绩的角度去判断问题的所在，而要结合学生的学习态度来综合判断，不要只重视表面问题而忽视了本质上存在的教学问题。因为高中生已经有了自己的思想，也有了自己独立的行为表现，所以上述的这些教学现状存在的真实问题需要去细化地研究，以找到根本问题的存在。

二、高中物理教学中一些突出的教学问题

出现上述教学现状肯定是有其内在原因的，那就是物理老师的教学效率不高，这就直接导致了学生成绩分化严重，同时导致学生对物理学习失去了兴趣。所以说，当前物理的教学难点就在于提高学生的学习效率，当学生学习效率提升以后，学生会觉得物理没有那么难学，那么学生对于物理的学习兴趣也就提高了，学生在此之后的学习效率也会得到提升，班级整体的学習差异就会变小。另外，学生的学习效率低不只是学生学习兴趣低这一种原因，也有教学方法和教师风格的原因，所以说目前教学难题的直接原因是学生的效率低，而根本原因是老师的一些自身原因导致的。

总体来说，高中生学习效率低的问题比较突出，解决起来也比较困难，因为高中生已经有了自己的独立思想，一些辨别是非的基本标准，单靠一些简单的言传身教很难起到提升学生学习效率的效果，所以老师要从多种角度去找寻问题的解决方法，要从学生的思维方式方面判断问题的根源所在，从而洞悉真正的原因，以更好地应对这些教学问题。

从根本指向上来看，现在高中物理的突出教学问题就是老师的教学效率较低。如果老师的教学效率能够提升，那么学生的总体成绩都会得到提升，学生之间的成绩差异就会缩小，那么学生也会因为成绩的提升而增加对物理学科的学习兴趣。

三、如何提高高中物理的教学效率

要解决学生学习效率低下的问题，首先要提高老师的教学效率。老师是传道授业解惑的关键性主体，所以老师在教学的过程中起到的作用非常之大。老师教学效率的影响因素主要有两个方面，一方面教学方法的原因，另一方面是老师人格魅力的原因，这两种原因会直接影响学生的学习欲望和学习态度，进而直接影响学生的学习效率。物理老师要提升学生的学习效率，就要从这两个大的方面去找方法，然后在细节上再根据班级情况进行一些细化的调整。

（一）塑造一个幽默风趣的教师形象

高中物理本身就是一个涉及大量思考和计算的学科，学生要想学好这门课程就要跟着老师的教学节奏进行学习，同时要找到一些适合自己的学习方法。在这种情况下，如果老师一直是一脸严肃的样子，在教学中不苟言笑，就会影响学生的学习兴趣，学生有问题也不敢问，写错了答案就很恐慌。老师的这种外在表现不仅不会震慑到学生，反而会影响到学生的学习兴趣。作者也是从学生时代过来的，所以深知老师的性格和态度对学生产生的影响。特别是物理这样需要消耗大量神经元的学科，本身已经是神经紧绷了，如果老师再继续给学生一种紧张感，那么学生的学习压力就会更大，学习兴趣就会慢慢地淡化掉。

所以，物理老师要想提高教学效率，就要塑造一个和蔼可亲和风趣幽默的教学形象，让学生在这种相对轻松的环境中学习物理学科的知识。如果学生遇到不懂的问题，问问题的概率也会提高，那么学生得到查漏补缺的机会也会相应提高。这是一个良性循环的教学过程，能够在根本上起到提升教学效率的作用。

（二）老师们教授物理要有逻辑性，要注意引导

学生是独立的个体，学生之间是有差异的，这一点是毋庸置疑的。所以物理老师在教学的时候要注意教学方法，教学过程要有逻辑，并注意适时的引导学生。总体来讲，物理老师的知识储备差异很小，但是教学效果却有着不小的差距，出现这种教学问题的根本原因就是老师的教学方法不同。老师在教学的时候，不能只重视思维敏捷的学生，还要照顾反应相对较慢的学生，在教学方法上要有逻辑，不要从一个知识点直接跳到另一个知识点，要让学生有逻辑可以依循。同时，老师要注意学生的反馈，如果老师发现学生的思维跟不上了，要注意适时地引导学生。

（三）物理老师在教学的过程中要善用提问式教学法

老师在日常的教学过程中经常会提问学生，但多数的提问是无组织计划的，有的老师几乎不做提问，而有的老师处处提问却缺少提问的组织性。实际上，善于提问是一个很好的教学方法，因为提问一方面能掌握班级学生的学习情况，另一方面能够提高学生的注意力，让学生的精神全部集中在学习上面。老师们在提问的时候要懂得方法和频率，要营造一个欣欣向荣的学习环境。

老师可以在大体上制定一套提问的策略，首先，要锚定一些提问对象，比如可以重点提问那些学习水平处于中间位置的学生，这样一方面能够掌握学生的总体学习情况，另一方面能够更好地起到提问效果;其次，老师的提问要注意提问的内容，要找到提问的关键点，难度要适中，不能打击到学生的积极性。最后，老师在提问的过程中要找到各种应对策略，以缓和学生给出的各种答案，总之不要让学生有惧怕的心理。最理想的状态是，当老师想要提问的时候，学生没有丝毫紧张，而不是低着头在躲避提问。

善用问题确实能够提高学生的学习效率，作者在平时的教学过程中，会有目的地提问，另外对提问的学生会有轮动，比如被提问的学生成绩进步较大，就把提问的方向转移到其他学生身上，这其实也是对学生的一个暗示，表明这位学生的学习成绩已经进步较大，不需要提问了，这也能促使学生去积极地学习，从而提高学习效率。另外，老师在提问的时候要营造一个良好的提问氛围，老师要善用诱导式的提问方式，比如在问问题的时候可以说：“这个问题比较关键，比较考验学生的能力。”如果学生答对了，那么他就很有成就感，然后这位学生的学习动力就更足了，后期学习的效率也会相应提高。

学习效率是教学的最直接目标，提升学生的成绩和思维是教学的根本目标。在目前的高中物理教学过程中，作者总结发现，学生在物理学科方面有两个较为突出的现象，一方面是学生的学习兴趣不高，另一方面是学生的学习成绩差异较大，其实这两个教学现状从根源上都在说明一个问题，那就是老师的教学效率相对较低。在教学效率低的情况下，学生的学习效率就低，这就导致学生的学习成就感缺失，那么学生们的学习兴趣就淡化了;另一方面，因为老师是课本知识的信息转化媒介，而教学方法就是知识转化的形式，如果教学效率低，那么理解能力弱的学生成绩就提不上去了，就会出现班级成绩差异较大的情况。针对这种突出性的教学问题，物理老师要从自身和教学方式两个方面出发，积极做出改变，以提升学生的学习效率。提高教学效率，一方面可以让学生找到学习自信，让学生爱上物理，實现物理学科思维能力的培养，另一方面能够提升学生的学习成绩，让学生有更广阔的发展空间。

参考文献：

[1]霍晓宏.高中物理课堂教学探索[J].物理通报.2006（09）

[2]李均.提高高中物理课堂教学效果探讨[J].读写算.2019（05）