初中地理教学中学生识图、读图能力的培养策略

张娟娟

摘 要：地图是地理学科学习中一种必不可少的工具，引导学生学会识图可以形成直观记忆，对于提升知识点教学效率有积极性运用，有效培养初中学生的地理读图能力，使得基本知识内化为理解和分析能力，真正促进初中学生地理学科综合能力和核心素养的提升。

关键词：初中;地理;识图能力;读图能力;培养

地理作为初中阶段的基础教学科目，旨在为学生传授必需的地理知识拓展其视野，针对初中地理教材图文并茂的特点区别于其他课程彰显地图的独特性，针对地理高频考点和学生难以理解的知识点采取高效策略进行识图引导和读图能力培养意义重大，极大提升了初中地理學科教学效率，从而打造高效课堂。

一、初中地理教学中学生读图、识图能力培养的内涵及其重要性

地图是地理学科的无声语言，浓缩了地理知识和地貌特点，从全局考虑和细节考察入手集中到一张图之中，再现的地理空间具有形象生动、丰富有效的基本特点，符合初中学生的学习特点和性格特征，在地理学科教学中培养学生的识图、读图能力作为基本目标，需要落实到课程教学之中。培养初中学生的读图识图能力间接提升地理知识的领悟能力，融入了学生的观察能力、思维想象能力和全局思维能力培养内容，拓展了初中地理学科的教学深度，具有引导性和启发性，重视初中学生科学读图和用图解决生活实践能力的培养，大大增强课堂教学效果。运用地图进行地理教学激发了学生的学习兴趣，借助图文结合的教学模式直观展示地理现象和基本知识点，烘托于引导性和趣味性十足的地理教学课堂，唤起了初中学生的学习热情，取得事倍功半的教学效果。地图是地理学科教学的有效手段，其可以获得形象的记忆，引导初中学生科学合理使用地图可以把地理相关内容刻画在大脑之中，记忆效果更加深刻，有利于增强初中学生的思维能力强化知识的理解记忆，在亲身体验中取得显著教学效果。

二、初中地理教学中学生读图、识图能力培养的高效策略

（一）更新初中地理教学理念，合理运用地理激发学生兴趣

初中地理学科具有独特性，内容简单、符合初中生地理知识的实际学习需求，由于初中学生首次接触地理知识难免会不适应和缺乏正确的学习方法，识图读图作为和初中学生性格特点、思维能力高度契合的教学内容，突出了地理知识学习的难点，创设轻松、容易的学习氛围真正激发了初中学生的地理学习兴趣。整个初中地理学科中涉及种类丰富、内容多样的地图，针对不同的地图具有不同的用途，那么识图方式也会有不一样，加强地理识图读图能力培养的第一步就是学会认识地图，掌握科学的读图方式，快速捕捉到自己所需的信息和地理知识点相互联系，真正发挥地理地图的引导作用，全面提升课堂教学质量。

例如，地理学科中的读图、识图核心就是抓住要素获得所需要的信息，掌握科学的读图方法，初中学生可以在地图上得到有用的信息，包括地形、气候、地貌和风向信息，加强对课堂教学内容的深度理解，在地理地图学习中初中学生的地理学习兴趣被激发出来。像在“中国农产品产地分布图”读图教学时，必须以科学的读图流程进行指导，培养学生的理性思维，首先阅读图名获得地图的核心讲解内容是介绍农产品产地分布情况，接着针对熟悉的农作物小麦、玉米、水稻、高粱和棉花等掌握实际的分布情况，从而对我国的地理地貌形成基本掌握，提升地理教学质量。

（二）发挥地理教学价值，全面提升初中学生学习效率

地图是地理学科当中的重要教学内容，地图应用于初中地理学科在教学中发挥了重要作用，真正把识图、读图和课堂教学融为一体大大增强课堂教学效果，合理应用地图于初中地理学科教学中具有现实的意义。第一，地图引入初中地理学科激发学生的学习地理兴趣，构建趣味性的地理识图教学模式需要引入地图资源活跃学生的思维，地图能够改变文字教学的枯燥，用更加直观的形式将知识呈现在学生面前，提高学生的理解能力;第二，地图呈现的内容具有直观、形象的特点，符合初中学生的思维水平，要求初中学生用自己的语言描述地理地图内容，提升个人感知能力，增强记忆效果，同时达到训练学生思维能力的目标;第三，具有思想层面的引导教育作用，通过观察地图初中学生会了解我国的地理地貌，热爱幅员辽阔的大好河山。

例如，学习地理离不开地图，需要在日常的教学过程中渗透识图读图内容，真正把地图作为地理学习的一种重要工具。要求学生掌握和区分，在脑海内形成整体印象和立体的模型。可以提高地理教学效率。像在初中地理教学“中国的河流”时，教师可以借助地图为初中学生标注我国的几条重要河流，引导学生亲自绘制地图，勾勒基本轮廓，形成直观认知。突出体现大洋大洲、国家地区和山脉河流的基本特征。具体到绘制黄河的地图轮廓时需要明确其“几”字形的走向，标记发源地、途经的省份和支流等内容，提升地理地图教学的积极作用。

（三）依据地理读图基本方法，逐步培养学生良好读图习惯

地图作为空间地理信息的形象展示是无声的地理语言，对于初中学生而言只有掌握读图技巧形成识图读图思维才能有效辅助地理教学，在初中地理实际教学中针对识图的基本方法进行有效渗透发挥着重要作用。真正学会读图，学生才能够在地图当中提取到有效信息，因此老师要让学生掌握基本的读图方法，培养学生良好的读图习惯。掌握地图的基本语言需要扎实基本功引导初中学生对识图产生肌肉型记忆，面对一幅地图或者一张简单的示意图知道如何下手进行科学读图，有效避免了初中学生的盲目识图。做到重点明确，增强初中学生的识图能力。在初中地理学科教学中教师要培养学生的良好读图习惯，针对不同的地图具备不同的读图技巧，经过发展成为良好的读图习惯。

例如，掌握地图语言、明确读图顺序和注意地图标注是有效读图的基本，在初中地理学科实际教学中，教师要巧妙设计科学引导，培养学生良好的读图习惯，内化为个人的综合能力。像在初中地理识别一张地形图或者降水量分布图时，针对地形特点和雨量分布特征在地图中明确指出，学会对比分析和综合考虑形成综合性的地理思维;再比如识别“世界人口分布增长图”时，需要注意不同国家的人口对比和同一国家的人口增长、降低率，形成科学的认知，从而为分析地理问题提出合理化解决对策创设知识条件。

（四）深度挖掘地理地图内容，有效提高学生分析理解能力

教材是编撰者根据学生的学习水平、认知能力和教学内容进行编撰的教学材料，初中地理教学的主要载体是地理教材，因此老师要充分发挥出教材的作用，认真研读教材，重视教材当中的地图内容，针对教材中的地图资源教师需要深入研究和发掘满足日常课堂的教学需求，同时对地图信息进行整合和加工是适应初中学生的基本需求，只有掌握科学的地图识图能力才能获取学习价值，提升教学质量。在读图的过程中教师需要着重培养学生的分析理解能力，深度挖掘地图信息，有效引导和科学训练逐步提升初中学生的观察能力、思维能力和想象能力实现地理知识的横向和纵向联系。形成对地理知识、地理现象的正确认知和实际的理解应用。

例如，针对性的地图强化训练重在培养学生的分析理解能力，依据地图可以联系到地理知识点和原理，实现了深层次的教学目标。像在初中地理教学“中国的气候”时教师可以结合课本内容为学生介绍我国的气候特征，针对我国的不同气候带进行引导和强化训练，对基础知识点全面理解和掌握，在读图中提出问题要求学生分析影响我国气候的原因和降水的基本特征，深入地理知识的内在，发挥地图教学的引导性，从而保证地理识图能力培养目标的实现。

5.顺应时代发展趋势，提高学生获取地图知识的能力

如今的科学技术在不断发展，更多全新的科技产物也出现在人们的面前，地图不再仅仅只有纸质版的形式，各种各样的地图形式应用于生活当中，最常见的就是电子地图，所谓电子地图就是利用信息技术，用数字化的方式来呈现出的一种地图方式，电子地图和传统的纸质地图相比，能够呈现出更多的信息和内容，并且也能够方便人们去读取储存。电子地图作为一种全新的地图方式，为人们的生活带来了极大的便利，比如在自然灾害发生时，科研人员就能够利用卫星地图来准确掌握灾区的地形情况以及导致自然灾害出现的原因，从而为救援工作提供更为有效的信息指导。同时，人们生活当中经常使用到的百度地图、高德地图等都属于GPS导航系统下的地图，它能够让人们在陌生的地方也能够获得有效的道路指导。如今的学生对于电子设备非常熟悉，也能够熟练使用手机、平板等电子设备来使用这些地图，全新的地图方式为人们带来了更为新颖的地图体验。

老师在教学的过程当中也要顺应时代发展的潮流，向学生教授全新的知识，让学生能够利用信息技术来获取更多的地图资源，提高学生的学习水平，提升其地理综合素养，在掌握基础知识的同时，也能够灵活应用所学知识来解决实际问题。除了依靠教材当中的地图来进行教学之外，老师还可以适当拓展学生的学习内容，比如可以向学生推荐适合学生阅读的课外书籍。比如《国家地理》杂志、《环球日报》等等，学生还能够在各种网站中获取到更为丰富的地图知识，比如图形天下等等。如今的生活环境和社会环境，为学生提供了更为多样化的知识获取渠道，让学生能够学习到更多有关地图的知识，积累更多地理常识，拓展学生的知识面，让学生能够了解到地图并不仅仅只是教材当中的一种图片，更是生活当中非常有用的资源，从而提高学生对于地图的学习热情，自觉主动的去收集地图资料。

总而言之，学生的识图、读图能力培养是初中地理课堂教学的重要目标，有利于培养学生的地理分析能力、空间想象能力和学科思维能力，实际的课堂教学中教师需要针对教学内容渗透科学的读图技术，帮助学生把知识点融会贯通，借助地理读图逐步增强学生的分析理解能力打造高效课堂。

参考文献：

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