尊重个性差异，探究英语教学

刘晓欣

在全面推进素质教育、深化课堂改革的今天，学生的情感发展已成为教育的三维目标之一。这就要求我们教师不仅要有广博的知识，更要有高尚的师德。尊重学生是中小学教师职业道德规范的基本要求之一。

一、尊重孩子的需要

孩子有其不同于大人的心理、性格、情感、需要，教师要真正进入孩子的世界，用孩子的目光看世界，用孩子般的心灵体会喜悦、悲伤;从孩子的实际着想，设计教育教学内容、方法，以适应孩子身心发展特点。

（一）兴趣+快乐+游戏

兴趣是学习最好的老师。对于刚刚接触英语的小学生而言，兴趣都很浓厚。下课碰到老师，孩子们也会用刚学会的英语和老师打招呼，比如“Hello， teacher.”或“Good morning， teacher.”等礼貌的招呼代替了绕道而行。当他们用上这些平时学到的英语时，脸上都露出了快乐、自信的笑容。

对孩子而言，快乐与学习相比，前者更重要。英语教师应在课堂上寓教于乐，围绕教学重难点设计生动活泼、有趣多样的学习活动。如：我在教授I like swimming， dancing， skiing， skating， rowing时，根据孩子好动、好玩这一特点，运用肢体语言，在活动和游戏中灵活运用单词练习这个句型。

游戏也是英语课堂教学中重要的方法之一，因为孩子都是好胜、爱表现的。我经常会运用各种不同的比赛方法。在这个过程中，孩子们不仅学习到了知识，增强了竞争意识，而且集体意识也得到了很大提高，学习效果显著。

（二）信任+鼓励+宽容

著名的教育学家朱小蔓教授认为：教师应该以尊重学生的态度和方式与学生民主平等地交往。建立平等的师生关系，而非一味居高临下，对学生指指点点，要形成民主轻松的学习氛围。

英语课堂气氛比较活跃，课堂纪律常会失控。为了不刺伤孩子们的自尊，我没有大声斥责他们，而是微笑着说：“那么多的同学都迫不及待地想回答这个问题，说明孩子们都很能干，可我更愿意请遵守课堂纪律的孩子回答问题！”这样，孩子们会一下子规规矩矩地举手，专注地望着你，等待老师发令。久而久之，也培养了孩子懂得倾听及静心独立思考问题的能力。

孩子受教育的权利是均等的，要平等地对待每个学生，给予每个学生参加学习活动的机会。不能为了追求良好的课堂氛围而忽略了胆小的孩子，多鼓励胆小的孩子发言，给予他们足够的信任，课堂提问、对话训练可以采用one by one， pair by pair， row by row， group by group的形式。

二、尊重孩子的差异

孩子受不同的社会环境、家庭因素影响，形成了个性的差异。尊重孩子，必须尊重孩子不同的生活体验和生活观念;尊重孩子的差异，必须创造一切条件去适应差异，促进孩子个性化发展。

（一）因人而异

俗话说“尺有所短，寸有所长”，教师应“蹲下来”，用欣赏的眼光看待学生。其实每一个孩子都很努力，每个孩子都有其闪光点。

我们班有个同学口齿还有些不清楚，中文表达都有问题，英文表达更有难度，但我发现他的想象力特别丰富，他凭借丰富的想象力记单词，很快就记住了。我请他把方法介绍给同学，帮他树立信心。

（二）因材施教

虽然每个孩子用的都是相同的教材，但不同学习水平的孩子要有不同的教学内容要求、教学活动形式、作业及评价标准。比如用There be句型描写教室时，我要求学有余力的孩子写满十句话，并且文章要有一定的顺序，会结合以前所学过的句子自由发挥。而对于学习一般的孩子，我要求写满八句话，并给予一定的中文提示。而对于学习较困难的孩子，我只要求写五句话，并且给予直接的词组提示，而在做评价时就高而非就低模糊而非精确、评等级而非评分。

三、尊重孩子的发展

“把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来接受。”孩子的发展依靠热情，而熱情期待老师去激发。

（一）关注孩子

孩子随着年龄的增长，学习意志、学习习惯、学习态度学习方法、理解能力、记忆水平、学习效果等会逐渐改变，老师要注意观察，有的放矢地改变教学目标、学习内容、学习要求、教学方法，不要用老眼光、旧办法抑制孩子的思维，削弱孩子的信心，影响孩子的进步。对一个低年级的孩子用“Good”来表扬，那么到了中年级，老师就应该用“Excellent”。教师的一个微笑、一次抚摸或许对低年级孩子是一种最好的鼓励方式，而对于中年级的孩子最好的鼓励应该是一次平等的谈话，听取孩子的意见和建议。

（二）鼓励孩子

要培养孩子开动脑筋思考答案的能力，争论结论的勇气、想象猜测的好奇，不能满足于孩子静静地注意听，要引导孩子在学习过程中多观察、对比、寻找体会，自主发现学习语言的规律，培养自主学习的能力。如在小学阶段不会系统地进行音标学习，那么就要引导孩子学了各个单元的“Sound time"后总结字母发音规律，美化英文发音。

（三）指导孩子

“授之以渔”，让孩子学会学习、学会思考，为今后的再学习、再创新打好基础。特别在英语对话表演中，孩子不仅能进行“Story time”对话的绘声绘色表演，还能“添首加尾”地串编、加编、创编连贯流利的对话。这个过程能让孩子树立信心，养成勤于思考、独立思考的学习习惯，培养良好的语感。

苏霍姆林斯基说：“像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠一样，用温柔细致的教育手段小心翼翼地呵护学生幼小的心灵，晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心露珠滚落就会破碎，不复存在。”老师要把孩子当作自己的孩子，用宽容、关心、理解去尊重孩子的成长;把孩子当作自己的朋友，用理解、信任、交流去尊重孩子的个性;把孩子当作集体的主人，用民主、自由、亲切让孩子感受到温暖。