信息技术环境下如何指导小学生积累习作素材

高超

摘 要：所谓信息技术，就是应用信息科学的原理和方法对信息进行搜集、加工、整理和应用的技术。在阅读教学中利用信息技术积累素材，培养学生积累素材的能力。培养学生的观察能力，让学生有话可说;创设情境，让学生有情可抒;拓展素材资源，让学生有事可叙;丰富素材内涵，让学生有感可发。在课外阅读中利用信息技术积累习作素材，丰富学生的素材积累。鼓励学生海量阅读;悉心选择习作素材，建设习作素材资源库;对素材进行分类组合，让学生享受创造的乐趣。成立习作素材搜集小组，利用信息技术互助合作积累素材。从而为学生构建一个多姿多彩的作文教学环境，丰富学生语言，积累习作素材。

关键词：信息技术;语文;习作素材

所谓信息技术，就是应用信息科学的原理和方法对信息进行搜集、加工、整理和应用的技术。《语文课程标准》明确提出：“现代社会要求公民具备运用现代技术搜集和处理信息的能力。”信息时代对人才的要求，向我们语文教学，特别是作文教学提出了新的挑战。小学作为写作的初始阶段，语文教师就要充分发挥网络环境的优势，利用网络资源共享的功能，为学生构建一个自主学习、主动发展的多姿多彩的作文教学环境，丰富学生语言，积累习作素材。

一、利用信息技术培养学生的观察能力，让学生有话可说

《语文课程标准》强调：“要让学生留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累写作素材。”在阅读教学中，教师要借助多媒体，不断提高学生对观察重要性的认识，培养观察的兴趣，掌握观察生活的多种方法，使他们在观察时能够调动各种感官，从多层面、多角度去观察，善于捕捉生活中的精彩瞬间，勤于积累，从而提高他们的作文水平。

如在教学课文《火烧云》时，教师可以利用多媒体让学生观看云的各种姿态，指导学生仔细观察，从而把云的各种姿态写具体、写生动。通过观察，有学生这样写道：“眼前的云，刚刚还是一块洁白的毛巾，转眼间就变成了甜美的棉花糖;明明是一辆飞速行驶的轿车，还没等你完全看清楚，它又变成了一泻千里的飞瀑……”还有学生写道：“眼前的云，刚刚还是一只可爱的小白兔，转眼间就变成了一棵白萝卜;明明是在天空中飞翔的天鹅，还没等完全看清楚，它又变成了一架雪白的飞机。”通过观察，学生有话可说，有话可写了。教师要帮助学生借助多媒体懂得细心观察的方法，引导学生明白自然界的花花草草、河流山川、潭中游鱼、空中飞鸟都是观察对象，逐步养成随时观察、随时积累素材的好习惯。

二、利用信息技术创设情境，让学生有情可抒

新课标中对写作明确指出：写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。要想在写作中达到感情真挚，平时要注意积累，包括生活积累、阅读积累、感情积累，只有平时的积累和写作时的文思相结合，才能写出感情真挚的作文。

如教学《掌声》一课时，同学们为英子第二次鼓掌这段很让人感动。教师可以制作一个Flash课件视频，给学生创设一个情境。观看完Flash课件后，教师可以引导学生说：“能不能把你看到后的感想写一写？”学生在老师的帮助下，创设了引起共鸣的情境，接着联系生活实际写出自己的真情实感，也积累了习作素材。

三、利用信息技术拓展素材资源，让学生有事可叙

课本中的素材资源毕竟有限，利用信息技术可以很便捷地搜索到文本相关资源，并呈现给学生。这些材料就可以作为学生习作的素材。

如在教学古诗《清明》时，可以利用多媒体以播放视频的形式向学生补充清明节的相关知识，向学生介绍古代庆祝清明节的方式，如踏青、放风筝、扫墓、吃青团等，还可以让学生观看清明节由来的民间传说动画片。学生积累了大量关于清明节的资料，如果写一篇有关清明节的作文也是一件很简单的事了。

四、利用信息技术丰富素材内涵，让学生有感可发

信息技术应用到语文教学，改变了过去语文教材繁、难、偏、旧的形式，丰富了素材内涵，让学生有感可发。

教学《七律·长征》这课时，上课伊始，让学生看录像片段，了解红軍过草地时缺衣少粮行走时的艰辛。通过多媒体的演示，将时空一下子拉到了七十多年前。随后让学生说说，看了这个录像片，有什么想法。然后教师总结：“是啊，红军过草地非常艰苦。”学生通过视觉的感染，红军长征的艰苦历程不断地冲击着他们的心灵，在合适的时机也可以把素材运用到习作中去。

总之，作为现代社会的语文教师要充分理解习作教学在当今网络环境下的重新定位，利用信息技术为语文习作教学所用，发挥网络优势，丰富学生语言，积累习作素材，让习作与信息技术同行，使我们的习作教学改革出现一个前所未有的飞跃。

参考文献：

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[3]田慧生.新课程实施教师怎么办——信息技术在新课程中的运用[J].远方出版社，2003（5）.

[4]孔国利.多媒体素材处理技术[J].太原科技，2005，（5）.