创新教学策略打造高质量的初中数学课堂

卞江川

【摘要】在教育改革背景之下涌现出了一大批新型的创新教学策略，这些策略符合当前位于改革核心的素质教育理念的标准，是真正满足学生当前发展需求的教育理念。在初中阶段的数学教学活动中，教师应该结合数学教学逻辑系统地分析与筛选出真正与学生数学素养发展需求相适应的创新教学策略，以此通过融合化设计的方式真正将不同的现代化教学方法落实在初中数学课程之中，打造更加高質量的、符合素质教育改革需求的品质课堂，以此助力学生数学素养的最大化发展。

【关键词】创新教学策略;初中数学;品质课堂

打造品质课堂是当前各个阶段不同学科教师共同的教育追求，是素质改革进程推进过程中进一步优化教学模式的教学战略。打造品质课堂要求教师真正在素质教育理念的基础上选择与该理念存在契合性的创新教学策略，使其合理地落实在课程之中优化教学系统，以前沿的教学体系真正推动学生学习模式的转变，以此推动学生学习有效性以及个人学习素养的提高。在当前的初中数学教学中，教师为了提高课堂教学的品质，也需要积极地对当前素质教育理念进行深入地研究与分析，在此基础上进一步研究改革背景下涌现的多元化教学策略，从中选出真正与数学教学相适应的教学策略，将其融合式地落实在课程之中，切实推动教学模式的优化，实现提高课堂教学质量的教学目标，为学生打造更为优越的学习平台，切实促进学生的有效发展。

一、合作教学策略优化自主探究模式

自主探究活动是当前素质教育背景下学生课堂学习的主要模式，这一模式下学生将真正成为课堂学习活动的主人，使学生切实体验知识探究的整个过程，使其对数学知识形成更深刻的理解，真正优化学生的知识体系并强化学生的数学学习能力。为了进一步优化自主探究模式，教师可以通过利用合作教学策略的方式，在创新的合作教学法指导下组织学生以小组合作形式开展自主探究活动，以此切实提高学生自主探究的准确性。

例如在《三角形的稳定性》这一课的教学中，教师为了学生能够对三角形的形式建立起更深刻的认知印象，在教学中应该切实引导学生展开自主探究活动，使学生能够结合以往所学的三角形知识对其特性进行独立的思考。这一阶段中因为学生尚不具备良好的自主探究能力以及空间几何思维，所以学生实际所得出的探究结论往往存在着不够全面的问题。于是为了进一步强化学生的自主探究有效性，教师可以引导学生开展合作探究活动，引导学生将探究的成果进行小组范围内的共享与讨论，由此使学生不同方向的思考形成交互关系，最终真正在合作中完善学生的自主探究成果，在互补中优化学生的独立探究思维，切实提高了学生课堂自主探究的有效性，并推动学生自主探究能力的提升，以此为学生数学学习水平的优化打下重要基础。

二、情境教学策略优化课堂学习体验

在初中数学教学活动中，教师还可以通过利用情境教学法的方式，通过创新性的情境教学策略为学生的自主学习活动提供更为立体的支架，以此优化学生的课堂学习体验。为此，教师应该在情境教学法的理念之下做好充分的细化研究工作，在课程中创设多元化的教学情境，切实辅助学生的学习活动。

例如在《统计调查》这一课的教学中，为了学生能够更直观地理解统计相关的教学内容，并使学生积累初步的知识应用经验，教师可以在现实生活中进行取材，将与学生生活息息相关的数据作为生活资源，以此构建课堂中的生活情境。在情境中，生活化的数据不仅能够赋予抽象的统计知识以更具体的应用环境，以此深化学生对统计知识的理解，还能够使学生在情境中真正体验知识的应用方式，在模拟解决问题中优化知识的应用体验，最终切实推动学生学习应用素养的提高。

三、数字教学策略优化学生学习兴趣

随着时代的进步，教学呈现出了数字化的发展趋势。在当前的教学改革活动中，教师应进一步应用与数字化教育背景相适应的教学策略，将前沿的教学数字资源融入到课程之中，推动教学机制的优化以此利用新颖与生动的教学方式真正推动学生学习兴趣的生成，为学生的数学学习提供主观动力。

例如在《作轴对称图形》这一课的教学中，教师即可利用信息技术教学设备，以动画演示机制将轴对称图形创作的形式生动地呈现在学生面前。数字媒体技术的加持作用下，学生一方面能够受到新颖表现机制的吸引，更专注于动画演示的内容之中，另一方面则能够以立体的呈现方式将轴对称图形的作画流程与方式直接地传授给学生，成为学生后续自主创作过程中的重要参照，真正推动学生课堂学习效率的提高，并使其在数字化学习模式下体验知识获取过程的趣味性，最终促成学生学习素养的提高。

在初中数学教学活动中寻找创新教学策略，教师必须要从繁杂的一种创新策略中精准地选择与数学教学目标有着一致性的教学策略，以此在策略的指导下真正高效地优化教学机制，使学生能够在优化的教学模式下实现个人学习素养的提升，以此切实实现打造高质量数学课堂的教学目标。

参考文献：

[1]姜丽娟.以学生为本提升初中数学教学质量[J].数学大世界（小学五六年级版），2019（2）：13-14.

[2]刘盛辉.新课标下初中数学教学质量提升路径探析[J].国际教育论坛，2020（5）：93-93.