浅谈初中语文作业的优化设计

熊长发

摘要：在初中阶段，语文是实践性非常强的一门学科，这也凸显了语文作业的实际要求：工具性和人文性相结合的学科。对语文的作业设计中，要关注语文的人文内涵，对自主、合作的学习方式进行提倡。作业主要是巩固学生在课堂上学习到的知识，并且可以更好的提升学生解决问题的能力，对作业的合理设置，可以激发学生的兴趣，并且保障学生的个性化发展。

关键词：初中阶段;语文学科;作业设计;方法策略

引言：

在新课改的背景下，语文作业的设计不再仅仅局限在对课堂内容知识的巩固上，还要最大化培养学生的学习习惯，提升学生的专业素养，对课堂上的知识进行内化，并且提升学生的创新能力。在语文课堂上，老师要从学生的实际情况出发，结合语文学科的特点，对学生的个性化发展进行重视，尊重学生的好奇心，激发学生在课堂上的主动性。

一、初中阶段语文作业设计中出现的问题

1.老师重视分数，忽略了学生核心素养的提升

随着时代的发展，现代也进入到了素质教育中，但是从现阶段的情况来看，素质教育依旧是停在了准备阶段，学生们的最终成绩会对他们的升学产生直接影响，这也对他们以后的发展起到了决定性的作用。所以，老师以及家长的观念都是，学生的成绩是最重要的。在大人这样的观念下，学生们自然也这样想。所以，在对语文作业的设计中，老师也是从提升学生成绩出发，来布置作业，这也就出现了考什么样的知识，就鼓励学生写什么样的作业，这样的作业形式，一方面加重了学生的学习压力;另一方面也磨灭了语文课堂上人文教育的发展，对学生的核心素养的培养是不利的[1]。

2.作业过于形式化，没有注重对学生能力的提升

在初中阶段的语文课堂上，有的文章、诗词是需要学生背诵下来的，这些背诵的内容也可能会在考试的时候进行默写。所以，老师会布置一些抄写或者是背写的作业，这样的作业对于学生来说，是非常无聊的，这也会削减学生对语文学科兴趣，并且对作业产生逆反心理。在作业的布置中，因为形式单一，评价也比较单一，无法对学生产生有利作用。

二、初中阶段语文作业设计的相关策略

1.提升作业的趣味性

对初中阶段的语文作业进行设计，要最大化突出作业的新意，并且体现出作业的趣味性。大量实践可以得知，一些新鲜的事物可以激发大脑皮层的兴奋性，抓住人们的注意力。初中阶段的学生正是处在思维活跃的过程中，他们对新鲜事物有很大的兴趣，讨厌一成不变的东西，因此老师要从教学实际出发，对作业展开设计，展现出多元化的作业形式，促使学生对作业产生兴趣，激发学生的求知欲。比如在学习“看云识天气”这一节内容时，老师可以对作业这样设计：请同学们自己展开预习，自己选择喜欢的云彩，并且从第一人称出发，展开自我介绍。学生们对这一活动非常感兴趣，这也激发了学生在课堂上的兴趣，促使学生在课下的时候，自觉的进入到书本中去探索，大部分的学生准备的很好，在正式进入到课堂后，他们积极的发言，课堂氛围非常的和谐、生动，这样的教学成果是高效的。

2.对作业展开灵活设计

语文课堂上，要对生字以及新词进行积累，这样才可以组成新的文章。所以，生字以及新词的学习，就显得非常重要。但是对于这些的学习，切记不可采用死记硬背的形式，这样只会削减学生的兴趣，并且也不会有很高的效率，严重的还会对课堂教学产生逆反心理。因此，老师在作业设计中，布置了生字串词的任务，促使学生在新词的使用下，写出一个句子，这个句子中最少要出现三个新词。这样的情况下，学生们在课下积极的投入到写句子中，有的一句话就可以把这些新词都融入其中，并且情形模式设计的也很好。即便是在班级中学习能力差的学生，也可以最少用到三个词。这样的情况下，学生们即学会了新的生词，又做到了学以致用，并且还加强了写作的训练，这样的教学是高效率的[2]。

3.重视阅读作业的布置

在语文的学习中，主要做到就是积累，如果想要提升学生的语文综合能力，就要促使学生进入到阅读中，并且从阅读中展开对字词的积累，这样的情况下，才会为语文以后的发展奠定基础。在初中语文课堂上，要两项任务是非常重要的，就是读以及写，所以，老师在对作业设计的过程中，要看到阅读是学生们课下作业的核心部分，特别是在初中阶段的学生，他们更要多阅读书籍来丰富自己的知识储备，这里所说的阅读不仅包括课堂上的阅读，还包括课外的阅读，学生们只有在大量阅读的基础上，才会为以后的写作打好基础。所以，老师在对作业设计的过程中，要重视对学生的阅读培养，此外，在作业中还要有阅读古诗、名著等书籍，并且在阅读的基础上展开写作，在作业中的写作，避免出现形式上的过于局限，要關注学生的真情实感的表达，鼓励学生大胆说出自己的想法，这样的情况下，学生们逐渐的把阅读和写作结合了起来，这也相应的提升了学生的整体能力。

4.对作业展开多元化的评价

随着新课改的不断改革，老师在对学生展开作业评价时，不可以完全从学生的最终成绩出发，要结合学生的写作过程，最大化激发出学生的潜能。对学生的作业进行评价的内容可以是演讲的形式以及作文的形式等，这样的评价模式会大大激发学生的信心和勇气，学生也会在这样的背景下，最大化发挥出自己的潜能，提升自身的核心素养。此外，老师还要对学生的个性化发展进行关注，从心里认可学生，尊重学生，促使学生不断的前进，带给学生满满的正能量。在对作业评价的过程中，老师可以鼓励学生展开自我评价，或者是在小组内部展开评价，促使学生从评价中得到信心和鼓励，在这样多元化的评价模式中，也会相应的提升学生的学习能力。

总结语：

新课改中指出，课堂是展开老师专业技能传播的场所，作业就是新课改下，老师专业能力的分场所，因此老师要重视对作业的设置，最大化提升语文作业的高效性。老师在展开作业设计的过程中，要从学生的实际认知出发，保障作业的趣味性与灵活性，激发学生对作业的兴趣，促使学生自主的进入到学习中。

参考文献

[1]倪冬英.核心素养视域下初中语文作业优化设计模式探究[J].课外语文，2019（28）：146+148.

[2]黄云芳.初中语文作业优化设计[J].课程教材教学研究（中教研究），2019（Z2）：22-25.