情境式教学下高三地理有效复习的策略方式

邓小清

【摘要】当学生进入到高三阶段的时候，为了让自己在高考的时候获取更加优异的分数，很多学子会使用机械式、重复性等死记硬背的方式，然而，这样的记忆方法非常枯燥，学生的记忆效果也不佳，再加上应试理念下，各阶段教师为了让学生取得优异成绩，使用“一言堂”、“灌输式”的传统模式，缺乏知识的灵活理解，造成学生兴趣度低、积极性不足等问题，从而出现教学质量低下的教学现状。情境教学是当前课堂教学中最常用且最为广泛的一种教学方式，其利用故事、视频、实物等多种手段，为学生创造最真实的场景，以便将学生的情感抒发到课堂中来，将助力复习效果的提升。鉴于此，本文就对情境式教学下高三地理有效复习的策略方式进行探讨。

【关键词】高三地理;有效复习;情境式教学

引言：情境是种具象化的的景象或境地，将人们的内心引入到真实环境中，将引发人们的情感，实现情与境的统一。情境教学以浸入式的学习体验，将学生引入到知识中，让学生接受与感知知识内涵，实现学生内心世界的满足。高中地理是高中阶段学习的重点课程，地理不仅具有文科性质，需要学生记忆与背诵知识，而且带有一定的实践性，让学生进行地理知识的灵活使用与问题解决。将情境融合到高三地理教学中，在一定程度上实现复习效果的提高。

一、利用数字化设备，创设趣味情境

在新时代的社会背景下，科技在发展，人们的思想观念在革新，以往作为辅助教学的信息化教学，已经逐渐转变成主导课堂的教学工具。就信息时代的来临，教育与信息技术的融合，已经产生丰富的模式与方法，这些教学形式以直观的方式，将难以理解的知识变化为动画、视频，学生在欣赏中，就能对知识进行深刻掌握。所以，教师可利用数字化教学，通过创设趣味情境，帮助学生提高地理记忆效果。

例如，以复习《地球的宇宙环境》这部分知识的学习为例。信息化时代的来临，视频能够将地球之外景象进行展示。教师从资源众多的互联网中，找一些宇宙相关的视频资料，让学生欣赏，与此同时，教师提出相应的问题，让学生尝试思考和回答，引出学生的学习回忆。情境的建构，学生在最为直观的体验下，激发自身兴趣，产生学习动机，利用信息技术为学生设计复习环节，能够启发学生的思維，让学生清晰掌握知识，促使教学的高质量发展。

二、运用信息技术，创设问题情境

学起于思，思源于疑。思维的开发与拓展，是目前课程标准的要求之一。当今社会中，任何事情、任何物体都在不断变化，如果学生依然按照教科书中的问题进行思考，容易让学生走进学习误区，学生的学习效果不会提高，反而会在长时间的恶性循环中，造成学习内卷，失去学习的原本意义。教师可以通过个人信息技术的提升和应用，为学生设计问题，并对学生进行提问。在多媒体、电子白板和微课等多种多样的信息技术下，能够激发学生兴趣，让学生能够通过视觉、听觉的影响对地理有进一步的认识与了解。

例如，以复习《自然界的水循环》这部分知识的学习为例。教师从资源众多的互联网中，找一些与本节课有关的内容，视频、新闻、音频等，如台风“烟花”。接着，教师为学生展示新闻材料，让学生阅读与理解，并提出问题：1、结合资料，想一想台风的生成原因？2、通过新闻可知，台风生成后登陆我国后会带来什么？3、降水的来源是什么？4.水汽是经过怎样的过程达到该地区的？5.台风来临期间，我国为什么要进行防汛救灾？通过利用学生最为熟知的生活案例，利用问题链的引入方式，将台风的生成、降水、影响等整个过程，进行问题化设计，学生在这样的学习体验下，对每一个环节有清晰的认知，能够更容易理解水循环，强化知识的记忆效果。

三、专业评价语言，增强复习信心

考试需要信心，才能回忆起复习的知识与内容。很多高三学生的自信不足，高考时容易怯场，不能发挥自己的强项。这个时候，教师可利用评价来增强学生的复习信心。评价的语言要合理、恰当，利用语言的魅力紧抓学生的心理，一方面，积极、专业的评价语言可以树立学生的学习自信，并以自信心来带动学生继续学习的动力，提高学生的学习效果。另一方面，利用评价还能指出学生当前学习的不足和问题，采用针对性的练习来帮助自己、提升自己，实现学习能力的提升。

总而言之，课程标准的新要求，应让学生走进生活，反映他们的需求，让学生从自身的世界出发，对社会和生活，用自己的方式去探究和观察，并以此为基础，来使自己的生活不断的得到提升。在教学中，作为学生的“明灯”，教师应立足于学生基础，结合新课标和课堂实际，灵活应用情境教学，通过利用数字化设备，创设趣味情境、运用信息技术，创设问题情境、专业评价语言，增强复习信心等方式，给学生带来一个欢快、愉悦的课堂环境，助力学生情感、态度、价值观的升华，使得学生成为综合发展的人。

参考文献：

[1]林华.基于情境的高考地理备考教学策略——以"地理要素的相互联系"主题单元为例[J].福建教育，2020（2）：38-40.

[2]夏森烈.让高三问题式教学的情境走近学生——以"限定条件设问之农业区位因素：从'丑八怪'谈起"一课为例[J].地理教学，2020，000（010）：34-37.