小学科学教学策略探究

胡静芝

【摘要】在小学科学教学中，教师始终要以引导学生主动学习为主线，让学生成为科学探究的主体。这样的话。学生就能够在收获科学知识的同时培养自己的各種能力，进而有效促进学生的全面发展。基于此，小学科学教师在教学之前就需要思考这样一个问题：如何才能够让学生为科学探究的主体？此时小学科学教师就需要做到以下三点：激发学生学习兴趣、对学生进行有效提问以及为学生组织课外活动。当小学科学教师成功做到这三点的话，他们的教学活动就会更具有效性。

【关键词】教学策略;有效探究;小学科学

小学科学教师要想让自己的教学活动更具有效性，他们在教学的过程中就必须要牢记一点：学生是学习的主人。基于此，在教学的过程中，教师所发挥的只是引导作用。在研究有效教学策略的时候，小学科学教师就必须要站在学生的角度上去进行思考。这样的话。小学科学教师就能够运用所研究的教学策略为学生营造一个轻松和谐的学习氛围，促使学生积极地进行科学知识的学习，并且有着较高的学习效率。此时此刻，小学科学教师的教学效率也会得到同步的提高。

一、激发学习兴趣

在小学科学的教学中，激发学生的学习兴趣是科学教师首先需要做到的。为什么这么说呢？因为科学知识具有抽象复杂的特征，如果学生缺乏学习兴趣的话，他们就会对科学知识的学习产生抵抗心理。而当学生有了学习兴趣之后，他们就会在大脑中形成兴奋中心，促使全身各种器官处于最佳状态。在此状态下，学生就会积极地去进行科学知识的学习和探索。那么小学科学教师该如何激发学生的学习兴趣呢？他们此时就需要考虑到学生活泼好动的性格特征，进而在自己的教学中融入各种趣味因素。

例如：在进行《声音是怎样传播的》这一节内容的教学中，笔者需要学生主动地去探究关于声音传播方面的科学知识，为此笔者需要对学生的学习兴趣进行激发。此时笔者就会向学生提出如下问题：声音是通过什么传播的呢？每一名学生都需要针对该问题进行思考，并且给出自己的答案。给出答案的学生会得到笔者的奖励，但消极对待这一问题的学生就会得到笔者的惩罚，他们的课后作业量会加倍。此时此刻，学生就会积极地开动自己的脑筋，给出自己关于问题的答案。在此基础上，笔者就会询问学生：“你们想要知道自己的答案是否正确吗？”.由此激发学生的学习兴趣，让学生通过该节课的学习去判断自己的答案是否正确。

二、进行有效提问

学起于思，思源于疑。疑问是学生探究科学知识的内在动力，小学科学教师在教学的过程中就必须要体现出这一点。基于此，进行有效提问是教师必须要采取的一种教学策略，教师也因此需要充分发挥其作用。为了做到这一点，小学科学教师首先需要从问题的设计方面下功夫，他们所设计的问题需要具有探索性和层次性。具有了探索性之后，学生就能够在问题的引导下将未知转化为已知。具有了层次性之后，每一名学生都能够在探索问题的过程中收获成功的喜悦，进而建立起学习科学知识的自信心。

例如：在进行《一天的食物》这一节内容的教学中，笔者如果直接向学生提出如下问题：你们一天都吃了哪些食物呢？这样一来，学生的关注点就很有可能有所转移，他们会回忆自己所吃的食物，并且将话题歪到食物是否好吃方面，由此让笔者的教学进展得并不顺利。这样的问题是不具有探索性的，笔者不会将之呈现在自己的课堂上。笔者会对学生提出的问题如下所示：你们能否将一天所吃的食物进行科学的分类呢？由此引导学生去进行科学知识的探索。对于不同基础的学生，笔者对他们的回答要求也有所不同。只要学生认真进行了思考，笔者就会对他们进行表扬，由此促使每一名学生都建立起学习科学知识的自信心。

三、组织课外活动

小学科学教师的课堂教学时间是有限的，无法满足学生的好奇心和求知欲。基于此，小学科学教师就必须要将教学的战场从课内展扩展到课外。教师需要为学生进行课外活动的组织，进而对学生的探究能力和学习能力能培养。为了让学生在教师所组织的课外活动中有着极高的参与度，小学科学教师就需要让课外活动具有趣味性。教师这样做符合学生活泼好动的性格特征，能够促使学生发挥自己的主体作用。在组织课外活动的时候，小学科学教师还需要注意一点，那就是要密切联系课堂上的教学内容。

例如：在进行《让小车运动起来》这一节内容的教学中，学生就能够对运动和力的关系有着正确的认知，他们是在实验的过程中感悟到这一点的，也因此对实验数据的应用有了深刻的了解。在此基础上，笔者就会为学生组织课外活动，学生需要对各种车的动力类型进行搜集和分析。此时学生就可以选择自己感兴趣的车进行搜集，如喜欢汽车的学生可以去研究汽车运动的动力;喜欢玩具车的学生就可以去研究玩具车运动的动力。在课外活动中，笔者就会为学生融入竞争因素，每一名学生都需要展示自己的研究结果，进而收获笔者的奖励。

总而言之，在研究有效教学策略时候，小学科学教师必须要正确定位自己和学生所扮演的角色。学生是学习的主动者，教师则应该成为学生学习的引导者。如果小学科学教师所研究的教学策略并不能体现出这一点，那他们将无法对学生的科学素养进行培养，无法让自己的教学活动满足素质教育的要求，教学效率也会有所降低。基于此，小学科学教师就必须要站在学生的角度上去思考问题，进而在此基础上去进行有效教学策略的研究。这样的话，小学科学教师的教学活动就能够受到学生的热烈欢迎，并且得到学生的积极配合。

参考文献：

[1]顾婷婷.小学科学有效教学策略探讨[J].小学科学（教师版），2018（04）：53.

[2]钱春泽.论小学科学课程有效教学策略[J].课程教育研究，2018（04）：157-158.