在“双减”政策下如何提高课堂效率

黄福有

【摘要】教育部等多部门联合发文要求切实做好“双减”工作，“双减”并不是意味着学习效率和学习成绩的减弱，而是本着减轻学生的学业负担和校外培训负担的基础，进一步实现高效率的课堂。低年段的小学生活泼好动，注意力难以长时间集中，教师要依据这一阶段学生的特点，有针对性地进行教学。并且对低年级的学生来说，数学是一门比较枯燥的课程，因此，教师要采取合适的方法，研究在“双减”政策下如何提高课堂效率。

【关键词】“双减”政策;低年段;小学数学课堂;课堂效率

在义务教育背景下，很多中小学生都存在着课业负担重、学习功利化的问题，并且校外培训机构没有良好的秩序和统一的管理措施，导致学生校外负担加重的现象越来越严重，给学生 “减负”工作也一直无法落到实处。新出台的“双减”政策引起了各个学校对于办学初衷的思索，更加明确了学校的工作职责，就低年级小学数学来说，如何提高课堂效率成了教师们深思的一个问题。教师不但要提高自身的专业技能，还要从学生的兴趣入手，帮助学生树立自信心，实现高质量的课堂。

一、提高教师的专业素养，实现高质量教学

“双减”政策的出台，对于教师的教学水平和个人素养有了更进一步的要求，以前按部就班的教学模式已经无法适应现在的教学内容，教师要向多元化发展。数学教师要有严谨的科学态度，能够利用基本的数学方法让学生理解知识点，不仅要教会学生如何去理解概念，更要让他们从小养成独立思考的能力。数学这门学科比较抽象，低年段的学生学习起来较为困难，因为他们不具备具体的逻辑思维能力，教师要针对这一特点，将知识点与现实生活联系起来，让学生透过现象看本质，生活化的教学更容易激发学生的学习兴趣，并且学生在实际操作中也更容易感知解题思路。教师要不断提高自身的专业技能，在课前做好备课工作，要对学生有充分的预设，设想学生可能会提出哪些问题或产生哪些疑问，自己该如何解答;在课上要把控好课堂的节奏，要做到环环相扣，加强知识间的联系，以轻松愉悦的方式投入到教学中去;在课后要善于总结，及时进行自我反思，教学中遇到的问题接下来该如何改进，在不断地反思和总结中解决问题;还要通过听评课和其他老师们进行交流互动，吸收和借鉴其他老师的教学理论和经验，从而运用到自己的课堂中去，逐渐提高自身的教学能力，实现高质量的小学数学课堂。

二、教师要激发学生的学习兴趣

对于低年段的小学生来说，他们在各方面的发展还未成熟，没有完整的认知结构，缺少自控力，需要教师通过一些手段激发他们的学习兴趣。所以，小学低年段数学老师要给学生们创设一个良好的学习氛围，可以利用游戏和组织相关的活动去调动他们的积极性，以多样化的方式激发他们的学习热情。

例如老师在讲解 “1—10” 的数字的认识和表示的意义这部分内容时，可以让学生们围成一个圆，找一位同学喊出数字“2”的时候，其余同学全部以2个人为一组站在一起，喊出数字“3”的时候，以3个人为一组站在一起，以此类推，这样不仅将教学内容生活化，还有效地锻炼了学生的思维，也更容易让他们对学习数学产生兴趣。学生在游戏的同时能够更好地记忆這些数字，也能深刻理解它们所蕴含的意义，这样使数学课堂不再枯燥，真正实现“活”起来的效果。

再比如教师讲到“认识立体图形”这部分内容的时候，可以把学生分成几个不同的小组，分别做出一些正方体、长方体、圆柱体等模型，或者拿出现有的小积木，试着拼出一些东西，最后几个小组进行投票比赛，选出拼得最好看的一组，奖励他们一人一根铅笔，学生们在摆放的过程中，也是大脑进行思考的一个过程，不仅能够锻炼学生的思维转换能力，还能够加深他们对立体图形的理解和记忆，从而深入了解它们的特点。学生还能够在小组合作中学会互相帮助，培养了他们的集体意识和动手能力，是他们学习的积极性高涨。

三、要经常鼓励学生，帮助他们建立自信

教师在讲课过程中不仅要注重知识的传授，还要关注每个学生的情绪和心理特点，并不断发掘学生身上的优点，适当给学生展示自己的舞台，激发学生的内在潜力。数学这门学科比较枯燥，老师要学会进行适当的表扬和鼓励，帮助学生们认可自己，树立自信心。低年级的学生在感觉到老师对自己的认可自和关心后，内心会很兴奋，并产生一定的学习动力。对于成绩比较差的学生，老师也要时常给予肯定，在课上多进行提问，让学生切实感受到老师对自己的关心，增强课堂参与感，这样才能实现有效地课堂教学。

结语：

因此，在“双减”政策下，想要提高小学低年级数学课堂效率就要从各个方面入手，首先教师要具备专业的学科素养和课堂应变能力，能够不断进行自我反思，找到适合学生的教学方式，其次要从学生的兴趣入手，和学生进行互动，调动整个课堂;最后要适当给予学生鼓励和支持，增强学生的课堂参与感，争取让学生在课堂上就把所讲知识弄清、学会、吃透，逐渐培养他们解决问题的能力。

参考文献：

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