小学数学高效课堂的教学策略研究

李永花

【摘要】随着时代的发展，社会各方面都有了长足的进步，对社会各方面的发展提出了更高的要求，教育教学同样如此，注重提高学生的综合素质，优化教学方式，为小学教育发展提供良好教学平台。因此，在新的形势下，教师要更新教育观念，培养学生的核心素质和创新精神，应该积极的改变传统的教学方法，注重提高数学教学效率，来完成小学数学高效课堂的构建，并以此来实现小学数学教学的良好发展。

【关键词】小学数学;高效课堂;教学策略

小学生处于接受知识的初级阶段，在这一阶段学生的理解能力不高，尤其是遇到令人困惑的数学问题，学生们的学习积极性就会下降。因此教师应该积极的采用有效的教学措施来提高学生的学习兴趣和学习能力。教师从学生的的兴趣点出发来创设趣味性的课堂，引导学生自发思考，提升学生的积极性，达到提高教学效率的目的。

一、采用多媒体技术辅助教学，为学生营造良好的学习情境

教师在进行数学教学的过程中，数学教师运用信息技术来辅助教学，并给学生以丰富、生动的学习体验，学生在学习的过程中能置身于情境中，更好的感知教学的内容，从而使学生高效的掌握教学的内容，实现了教学效率的有效提升。例如：教师在进行“时分秒”一课的教学时，教师借助多媒体为学生展示钟面，来让学生认识秒针，对学生说出：钟面上共有3根针，黄色的是时针，蓝色的是分针，最长最细的针就是秒针。教师为学生直观的展示了钟表来让学生进行观看，学生能快速的认识钟表。接着教师引导学生思考怎么计量用“秒”作单位的时间？教师借助多媒体动态为学生演示：秒针走1小格的时间是1秒，秒针走2小格的时间是2秒，秒针走1大格，1大格里有5小格，也就是5秒。强调秒针走几小格就是几秒。并让学生进行练习：秒针从数字“7”到数字“11”，共经过多少秒？不理解的学生教师为学生展示一个钟表来让学生亲自拨动。同时教师为学生展示在电子表的图片，并让学生认识电子表中秒的存在，让学生把明白在体育运动会中老师们也会用秒表来记录以秒为单位的时间。教师借助多媒体为学生展示教学的内容，给学生以直观的体验，学生在学习时根据教师创设的情境积极的进行知识的学习与掌握，学生的学习思维得到了有效的开拓，并且实现了良好的效果。

二、采用游戏的方式进行教学，为学生的创设趣味性的教学情境

小学生对于游戏具有强烈的学习兴趣，兴趣的培养对于学生而言是进行高效学习的源动力，因此教师在进行教学时应该积极的创设游戏的情境让学生在游戏中体会到数学学习的乐趣，这样学生便开始对数学的学习有一个全新的认识，从中感受到学习数学的乐趣，从而培养学生的数学学习动力，并且能积极主动的进行学习，学生的学习效果得到了有效的提升，并且能实现学生自主学习的意识。例如：教师在进行“万以内的加减法”一课的教学时，教师可以创设商场购物的游戏活动，并对学生说出：玩具商场里开业大酬宾，需要你们来担任“售货员”，并且记录每天的销量。教师为学生准备了几套售货员的衣服，并让学生在讲台中进行体验。教师为学生出示信息：上午卖出200个“毛绒玩具”，下午卖出250个“毛绒玩具”。教师对学生说出：上午和下午一共卖出多少个“毛绒玩具”？下午比上午多卖出多少个“毛绒玩具”？并对学生说出：在这次商场体验活动中，你们计算最精准的学生可以不得到一个毛绒玩具。教师引导学生进行计算的过程中可以引导学生借助列竖式计算，并且引导学生将思考的过程写出来。同时教师引导学生运用之前学过的“两位数、三位数的加减法”来学习，并让学生进行探究。教师先为学生出示了列竖式的方法，其中一名学生提出了疑问，并说出了自己的口算方式。学生采用出示口算方法：20+25=45 200+250=450，学生说出200就是20个十，250就是25个十，20+25就是20个十加25个十等于45个十是450。对教师的方式给予了肯定，并说出自己的方式可以完全按照口算的方式，减少列竖式的时间。另一名学生采用：200+200=400，400+50=450先算200加200等于400，400加50等于450。教师对学生的运算方向给予肯定，并让学生能采用这种方式进行其他习题的运算。教师创设游戏的方式进行教学，促使学生在情境中积极的参与教师创设的教学活动，并且能主动探索与思考，有效的提升了教学的效果。

三、采用生活化的教学模式，提升学生知识的应用能力

数学知识广泛应用于在我们的生活的各个方面，教师在进行教学时将数学知识生活化的模式讲解，将数学知识和生活建立有效的联系，使学生了解数学知识的有效运用，引导学生自发学习，引导学生理解数学学习的价值，并积极的运用数学知识来解决生活中的实际问题，提高了学生的成就感，对数学知识产生了无限的好奇心，实现了有益的学习效果。例如：教师在进行“数据收集整理”一课的教学时，教师可以为学生创设班级进行投票选举的情境，让学生投票选举后，请几位同学在黑板上用他们各自的方法记录下班级中学生的得票数，教师借助多媒体为学生展示投票的结果。并为学生展示了文字、表格两种形式，促使学生进行观看，并让学生在观看的过程中发现哪中记录方式更直观，并且让学生說出自己看到的信息。同时教师为学生展示统计表和“正字表”让学生观看哪个表格更直观，并且说出在表格中得到了哪些信息。教师创设生活化的情境进行教学，有效的拉近了学生与数学的距离，并且能及时跟着教师的节奏进行知识的学习，实现了良好的教学效果。

综上所述，在进行小学数学教学的过程中，教师应该积极的采用适合学生发展与提升学生学习兴趣的教学方法来进行教学，促使学生能积极的参与课堂教学的活动，提升学生学习的积极性与主动性，促使学生能高效的理解与掌握教学的内容，进而实现小学数学教学效率的有效提升，实现高效课堂的良好构建。

参考文献：

[1]董宇钰.小学数学教学中培养学生发现问题和提出问题的能力研究[J].黑龙江科学，2018，9（04）：148-149.

[2]林晓峰.浅谈数学教学中学生发现和提出问题能力的培养[J].科学大众：科学教育，2019，000（006）：57