试论基于生活化教学思维下的初中道德与法治教学

沈翠荣

【摘要】伴随着我国新课程改革的不断深入和发展，特别是在素质教育的要求下，我国对国家人才教育的培养不再仅仅是局限于只关注学生的专业课程知识的学习，而是对学生运用知识解决实际问题的能力和道德品质以及综合素质的培养更加重视。所以初中的道德与法治的课程就显得尤其重要了，作为教师，要优化改进初中的道德与法治课程的教学方式，以凸显教材内容的德法双修，以让学生能够在学习的过程中形成正确的道德品质以及增强法治意识，更好地适应社会生活。

【关键词】初中道德与法治;课堂教学;生活化教学;具体策略

初中是学生心智和学习发展的最为重要的阶段，也是学生三观形成的重要时期，因此教师更应该在道德与法治的教学课程中，加强对学生的道德与法治的教育。教师可以把课本知識与生活中的人和事联系起来并教授与其有关的道德法治知识，更易于学生对知识的理解。回归生活组织教学不仅有利于确保课程教学的有效性，还能很好地拉近学生与政治学科之间的距离，进而在激发学生学习兴趣的基础上还能够让学生结合自己的生活经验来学习知识，以使得学生能够通过在联系生活的基础上来把抽象的政治知识转化为自身知识。这样既能有效拉近学生与所学习的道德与法治课本知识的距离，还能很好地培养学生的学习意识。那么，作为教师，我们应该具体采取怎样的课堂教学策略进行实际教学呢？这也是本文接下来将要探讨的主要内容。

一、创设生动生活情境，精彩导入课程

教师在进行初中的道德与法治的课程教学时，要转变教学观念以把学生学习的主体地位还给学生，特别是由于初中阶段的学生以及具备一定的学习能力和自己的思想，因此教师应该在强调学生自主性的基础上来激发学生的课堂参与意识。通过利用创设生动情境来导入课程的方式就是增强学生对法道德与法治的学习热情的有效途径之一。

例如，在教授“促进民族团结”时，为了让学生更好的感受“中华民族一家亲”的和谐氛围，首先我会利用多媒体的方式来播放与“民族团结”有关的歌曲，以在放松学生身心的同时，还能让学生在歌声中感受到我国的民族国情和民族团结的氛围，进而使得学生联想到自己的实际生活经历，这样一来学生的自我情感体验也得到了激发。然后我会通过为学生创设“各民族风俗习惯”生活情境的方式来让学生仿佛置身其中，并让学生能够在情境中了解有关民族的基本概念，进而了解我国民族分布的特点和民族政策等知识，既让学生学会了处理各民族关系的基本原则的相关知识，又培养了学生民族平等的政治意识。

二、引导学生学会观察生活

针对初中生喜欢新鲜事物和具有好奇心的特点，教师可以在初中道德与法治的教学中，通过引导学生观察日常生活中出现的生活现象来让学生自主的结合课本知识来思考。相对于书本知识的枯燥无味而言，学生更愿意从观察生活的过程中去学习到知识，教师要积极引导学生去观察生活以及观察生活的方法，让学生可以在日常生活中直观生动地感受教学内容，在生活中发现道德知识和法律规则，引导学生在场景制造中去思考和学习有关道德与法治的知识，并结合学生的相关生活经验来进一步讲解和明确知识内容，这种让学生学会观察生活并结合知识的方式，可以让学生通过自身真实的经历去感悟道德与法律的重要性，进而提升自己的道德素养和法律意识。

例如，在教授“少年当自强”时，我会利用多媒体来播放一些有关各地优秀少年当自强的图片或者视频，来让学生了解这些少年的事迹中所蕴含的中华传统美德，然后向学生提出问题：“那么，你的身边都有哪些这样的少年呢？”，以让学生了解自己的少年当自强的含义，进而提升学生对生活的观察和分析能力，在学生踊跃回答完问题之后，我会因势引导学生去学会观察生活和记录生活，也要树立少年自强的意识，只有这样才能在树立学生自信心的同时，还能充分激发出学生的学习潜力，对于学生之后的学习和生活都是具有重要作用的。

三、布置生活化作业

教师要想基于生活化思维下来进行初中道德与法治的教学，就要在教学的过程中一直都保持着生活化的教学思维。比如，教师在布置政治课后作业时，也可以结合学生生活来对作业进行一个特别的设计，以保证学生在完成作业的过程中，还鞥能够对生活化的道德与法治知识进行思考，进而在提升学生道德与法治学习水平的同时，还能够提升学生运用道德与法治知识解决生活中遇到的实际问题的能力，这样既巩固了课上所学知识，又提升了学生学习政治的自信心。

例如，在教授“创新改变生活”时，为了让学生更好地体会到“创新对生活发展的重要性”，我会为学生布置两个课后作业来在巩固学生课上所学知识的同时，还能让学生更加深切地体会到创新对生活的重要性。首先第一个作业便是，为学生展示一幅创新改变生活的漫画，并为学生布置作业“你是怎样认识这幅图画中的创新的重要性的？”，因为漫画的内容就是根据学生的实际生活来绘制的，特别是对于正值青春期的学生来说，正是学生学习潜力最大，也是学生想象力最为丰富的阶段，所以我设置这个作业的目的，不仅仅是为了让学生学会分析漫画中的政治知识，还有让学生能够在完成作业的过程中意识到“创新改变生活”的重要性。最后，我还会为学生布置一个“创新改变生活”的家庭作业，来在教给认识创新的重要性的同时，还能培养学生的创新意识。

总之，在初中的道德与法治课程中，我们展开生活化的教学模式，不仅能够使得学生更好地融入到课堂学习中去，还能够使得学生对课堂所学的道德与法治的知识产生亲切感，进而使得学生能够更深、更透地理解知识。而且还能在拉近学生与政治知识的心理距离的同时，还能够提高课堂教学的效率，并为培养学生养成正确的价值观和积极向上的人生观奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]莫素斌. 初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J]. 教育观察（下旬）， 2017， 006（004）：134-135.

[2]苏开结. 基于生活化背景下的初中道德与法治课教学研究[J]. 考试周刊， 2017， 000（037）：13.