小学低年级语文趣味识字教学思考

谢瑶

【摘要】识字写字是小学低年级语文教学的主要内容，只有小学生认识了一定数量的汉字，才能够顺利进行其他学科以及初高中知识的学习。汉字是中华人民智慧的结晶，连接着中华上下五千年的历史。由此可见识字的重要性。在小学低年级就养成良好的习惯，将对孩子一生有益。所以，识字教学是非常重要的， 接下来我将简要分析小学现阶段低年级识字教学中存在的问题，并针对这些问题进行合理的对策分析。

【关键词】小学语文;低年级;趣味识字教学

老师要在低年级帮助学生养成良好的学习习惯，培养学生良好的语文素养，提高学生的文学素养，帮助学生为以后的学习生涯打下扎实的基础。但是愿景是好的，实践起来却困难重重。比如学生学习热情一点都不高昂，阻碍着新课程的推进。本文着重针对新课程理念下如何推进小学语文低年级趣味识字教学进行探讨。

一、老师帮助学生去了解识字的重要性

大人都知道，识字是了解社会、了解世界最基本的前提。但是小孩子认为汉字不好写，没有拼音就不会读，认识汉字是很困难的一件事，他们不愿意去挑战困难，此时就需要老师的引导和帮助。

语文老师要尽可能的打造更加欢乐的课堂，使课堂学习的气氛更加浓郁，要以学生为主体，老师为主导。老师要鼓励学生积极参与课堂，通过及时进行表扬等赞美行为，增强学生的自信心。

老师在赞美学生，让学生变得更自信之外，还要注意让学生认清事实，稍微使用外力，促使学生成长。比如，出一道数学题，但是在题头的要求不标注拼音，让学生去猜一猜答案到底应该填什么。当然，不能说一个班所有的学生都不理解意思，但是只要有一个学生从中受到启发，知道不认识字就无法去完成答题，那么这个猜答案的游戏就达到了目的，学生就认识到识字对学习其他学科也很有帮助，以后就会好好识字了。

二、小学低年级语文趣味识字教学方法

（一） 帮助小学低年级学生识字要讲究策略

在任何一个集体中，都有学习速度较快和学习速度较慢的人，每个人接收新知识的能力是不一样的，所以教学也应分层次教学，遵循循序渐进的原则，由简单到复杂，让接收速度慢的人也能跟上老师的节奏。

老师可以分类讲字。比如说，按照字的笔画由少到多来讲，此时数字一到十就可以作为例子，然后引出词语，比如周一、二月等简单的词汇，再深一步就是句子，今年一月的第一个周一我两岁了，最高境界就是写话。低年级的所谓写话，就是能比较完整地叙述一件事。这是一个很系统的过程，并不是几天几周就能完成的。再比如说，可以根据实物讲课。比如天、日、月、云等简单的东西，都是天上很常见的事物，这更能引起孩子共鸣。无论跟谁交流，当谈及对方见过、了解、或者感兴趣的话题或事物时，就会引起对方注意，此时对方就会表达得更多一点。小孩子也一样的，当你说道天空时，他会想到天的颜色、天上有哪些东西等。当话题打开时，孩子对所学内容就更容易吸收了。

（二）设置语境，利用多媒体等帮助学生体会汉字的含义

单独一个字，只有字型美，但是没有办法感受它更深层次的魅力。但是如果把字放在词或者句子中，字的含义就跃然纸上了。

比如“容”，单独一个字，可能学生最先想到的是包容，但我们可以形象的把字拆开来看：“容是一个洞穴里边住了八口人”，那此时学生会想到，这个房子真大，可以容纳这么多人。由此可见“容”就是空间大，能包容。再比如“知”，矢和口组成了“知”，意思就是人说出口的话就像箭一样，一语中的，才叫知。反之，不懂装懂、胡言乱语就是乱说。再比如“路”，由足和各组成，所谓千里之行，始于足下，就是这个意思了吧。每個人都能走出一条路，但是要自己走，不能依赖别人。“夸”是由大和亏组成，一个自大的人，终究是要吃大亏的，自大就是掩盖无知的表现。利用多媒体对汉字进行拆分，帮助学生更好的去了解这个字是什么意思，能帮助学生对这个字加深印象，还能促使学生体会汉字汉语的博大精深。

（三）利用游戏和图片，帮助学生理解汉字意义

比如当我们学到五官时，可以与孩子做游戏，老师说一个五官的名称，学生快速反应，并作出相应的指令。比如老师说嘴巴时，要快速只想自己的嘴巴，这个游戏不仅锻炼孩子的识字能力，还锻炼了反应能力。此时可以辅助相关的图片，视听结合，加深记忆。小学生的思维容易跳跃，所以需要教师采取一些生动有趣的方法去培养他们学习汉字的兴趣。教师可以设计丰富有趣的场景来提高学生对汉字的学习热情，当学生有热情学习汉字时，教师的教学热情也就上来了，那么教学效果自然而然也就提高了。

三、总结语

新课程语文教学尤其要求要注重小学低年级的识字教学，这就要求教师既要注重培养孩子的兴趣，又要打造高效欢乐的课堂，因此语文老师就要特别注重学生的吸收效果。游戏只是辅助教学的方式，老师要从时长和频率上把握游戏的度。老师要适当激励学生用加一加、分一分、换一换等多种方法识字，学会在语境中随文识字，在日常生活中识字，让学生感受到识字的快乐，学习兴趣就会越来越浓厚，识字效率也会越来越高。

参考文献：

韩玲.小学语文低年级趣味识字教学研究[J].东北师范大学，2010（3）：5-8.

张巍.小学语文低年级趣味识字教学问题与对策[J].华东师范大学，2017（6）：3-4.

张桂萍.新课程理念下小学语文趣味识字教学问题探索[J].甘肃出版社，2015（3）1-1.