生活化教学法在小学语文课堂的有效运用研究

杨梅梅

【摘要】生活化教学法作为新时期备受教师群体关注的教学手段，它主要是指教师将现阶段的文化知识与小学生熟悉的生活元素进行深度融合，为小学生营造更加贴近生活的学习氛围，使小学生置身当中，既可以感受到生活一般的归属感，还可以逐步提升小学生对现阶段语文知识学习的亲和力，从而实现学习效果的增长。本文，将从生活化教学法的角度出发，簡要分析生活化教学法在小学语文课堂教学环节的有效运用，以供相关人士参考取用。

【关键词】生活化教学;小学语文;小学生

我国长期实施九年义务教育制度，小学则是学生学习成长的起步时段。在此时，小学生不仅头脑智力发育速度加快，对于知识文化的需求量也在不断提升。教师在此时段融合生活化的教学手段，既有助于改善传统枯燥、乏味、单调的教学氛围，还可以有效引发小学生的学习积极性。为了切实构建小学语文生活课堂，教师可以立足生活游戏、生活情景以及生活拓展的角度，采取多种生动化的手段进行知识讲解，降低语文知识学习难度的同时，不断提升小学生的语文知识理解水平。

一、生活游戏教学法，培养学生学习兴趣

在以往的语文课堂教学环节中，部分教师惯用于板书文字的方式进行知识讲解，以“灌溉”“填鸭”的形式将知识传递给小学生。这一教学手段不仅容易导致课堂学习氛围僵化，还易抑制小学生的语文学习兴趣。为了有效解决这一问题，教师可以采用生活游戏教学法进行授课，利用备受小学生喜爱的游戏活动作为教学的载体，让小学生在轻松、愉快的游戏氛围中既可以掌握现阶段的语文知识，还可以真切体会到语文学习的快乐，进而培养小学生的语文学习兴趣。

例如，教师在教学《望庐山瀑布》这一课程时，可以带领小学生进行趣味绘画的教学活动。该诗采用极具夸张的手法，描绘了庐山瀑布奔腾壮阔之景，抒发了诗人对自然景象的赞叹之情。教师在授课时可以先整体分析诗文内容，讲解其中涉及的各个知识点，让小学生可以知晓本课程所讲述的全部内容。而后，可以让小学生根据自身对诗文的理解，并融合自身的想象力，将诗文塑造的场景绘画到纸张之上。教师选用绘画游戏的方式进行诗词赏析，既有利于凸显诗文当中所潜藏的美，还有利于调动小学生自身丰富的想象力，活跃语文课堂学习氛围的同时，在绘画游戏的环节中逐步培养小学生的学习兴趣。

二、生活情景教学法，强化学生知识感悟

一篇优秀的文章包含作者精湛的写作技巧、细致的情景塑造以及深沉的情感融入，强化小学生的知识感悟能力，旨在增强小学生的知识理解水平，让小学生可以透过文章字里行间的描述，探寻其中更深层次的情感内涵。为了达成这一教育目的，教师可以采用生活情景教学法来进行知识讲解，根据现阶段的教学材料，营造特定的情景氛围，使小学生置身当中，既可以获得身临其境般的感受，还可以在一定程度上与作者产生共鸣，进而实现感悟能力的增强。

例如，教师在教学《晓出净慈寺送林子方》这一课程时，可以塑造诗文所描绘的场景。该诗借六月西湖秀丽之景，抒发了诗人离愁之绪，曲折地表达了诗人对友人的眷恋与不舍之情。教师在授课时则可以通过图片展示、多媒体设备使用的形式营造情景，并让小学生置身当中。与此同时，教师还可以适当进行引导，更进一步引发小学生的思考。如“同学们，假如此时此刻我们就是诗人，在这样优美的环境下与最好的朋友分别，我们心中又会产生怎样的感受呢？”教师基于情景氛围进行授课，既有助于调动小学生在生活中敏锐的感知力，还有助于凸显诗人在特定环境中产生的情感，进而在诗文情景体验中实现小学生感悟能力的强化。

三、生活拓展教学法，丰富学生内容掌握

小学阶段的教学内容多以基础知识讲解为主，授课的范围也多围绕教材课本进行。这一方式虽然能够保障小学生取得不错的课业成绩，但却难以塑造小学生全面的语文知识基础。对此，教师可以使用生活拓展教学法来延展教学范围、扩充教学材料，借助课外生活中存在的优质资源作为教学的载体，让小学生的学习眼界不再受教材的限制，扩大其知识学习范围的同时，逐步塑造全面、坚实的语文基础。

例如，教师利用周末、假期等时间带领小学生前往图书馆、图书市场进行课外书籍阅读活动。在拓展活动中，教师可以根据小学生的实际需求推荐适合其阅读的课外读物。对于诗文基础薄弱的学生，教师可以推荐《中华好诗词》、《品盛唐之美》等;对于写作技巧较差的学生，教师则可以推荐散文类、故事类的读物。教师针对小学生的不同需求推荐相关的书籍，既能够弥补小学生课内学习环节的不足之处，还可以切实丰富其语文知识的掌握，并助力其全面基础的打造。

总而言之，生活化教学法能够完美契合小学生现阶段的各种知识需求，还可以有效提升小学语文教学所产生的实际效果，优化小学生课堂学习感受的同时，加速小学生语文学习综合素养的成长。

参考文献：

[1]何晓龄.生活化教学方式如何在小学语文中进行创新[J].中国校外教育，2020（12）：110-110.

[2]王雅玲.让语文贴近生活——关于小学语文教学生活化的思考[J].小学时代，2020（12）：22-23.