浅谈教具在小学数学课中的作用

余娅

【摘要】随着我国素质教育的快速发展，传统的教学方法和观念，已不能满足新时代教学需要，教师的教学方法和观念需要更新和完善。新的理念和教学方法必须建立在教师、学生与教材的多方位互动的基础上。对于小学生来说，教学方法应该更加直观、具体，让学生更容易接受教学内容。因此，在小学数学教学实施过程中，教师可以以教具运用，作为教学的重要辅助手段，认识到教学工具运用对提高教学效率的重要性，以科学的方式实施，促进教具的科学、系统运用，进而稳步提高小学数学课程教学效率。本文从教具的作用分析，来探究多样的教具使用策略。

【关键词】教具学具;小学数学;课堂教学;应用方法

教学辅助工具的运用，是教师用来说明和解释教学特定模型的，其涵盖的内容十分广泛，诸如多媒体、幻灯片或图表等，都是教学有利的工具。在小学数学教学中，学生年龄小，对于部分抽象知识，无法形成有效理解。因此，这也对教师教学提出了更多的要求。需要教师以直观的方式，开展趣味教学。而在这一过程中，小学数学教师必须充分认识教具和学习工具，发挥其优势，构建有效教学课堂。

一、巧借实物教具，突破课堂教学重点难点

对于小学生来说，数学知识的积累相对有限，学习起来比较困难。尤其是小学数学教育中包含了许多抽象的概念，这部分内容，也是学生学习起来头疼的部分。如何针对这部分内容，开展有效教学，仅仅是依靠教师讲解的单方面输出，是远远不足的。长时间的讲解，不仅会占用课堂大量的课时，还会影响学生的听力效果。如果教师能够灵活地使用教具，能够提高教学效率，帮助他们更好地克服课堂学习数学的困难。

例如，教学“圆柱”“圆锥”部分知识时，这一课程的教学难点，是部分学生无法在脑海中，形成具体的形象，很难理解抽象内容。针对这种情况，在实际课堂教学中，教师可以灵活运用教具，教学相关数学内容。在具体设计中，教师可以准备一个空心的圆柱体和圆锥体，要求底面半径和高度一致，让学生自主操作，用干净的水装满圆柱体后，将圆柱内的水再倒入圆锥中，在经过实践观察后，学生会发现，圆柱体内的水，可以装满三个圆锥体。通过这种示范教学法，学生可以看出，圆柱体积是圆锥体积的三倍。在相关概念導入后，教师可以根据学生已有的数学概念推导公式，总结学习。

二、利用电子教具，激发学生自主学习意识

在以往的课堂中，由于硬件条件限制，很多教师只能运用实物，来进行形象教学。但是面对多样的教学内容，有部分内容，是无法找到相应实物的。因而，就给教师无形中增大了一部分压力。但随着科技进步，信息技术的发展，给了小学课堂教学更多的可能。微课、慕课等方式，极大的改变了教学模式。在小学数学课堂中，为弥补语言教学的不足，教师可以充分利用电子教具，来丰富学习资源，对课堂教学进行有序拓展。通过电子教具运用的科学运用，有助于满足学生的多样化需求，进而促进有效课堂的构建。

例如，在教学“百分数的认识”时，教师可以设计微课，导入相关基础知识和思考问题，让学生在校网或者学习群中，自主下载资源，进行课前学习，了解百分数的含义，以及百分数在日常生活中的具体应用。让学生通过观看课件，来认识百分数的知识要点，分析其具体内容。而对于其中的难点，要引导学生进行记录。并带入到课堂中，与同伴分享交流。在学习过程中，让学生指出具体的疑惑部分，并与同学、教师开展交流讨论，分析讨论问题，进而有效解决疑惑。通过这一方式运用，让学生可以形象认识课程内容，同时在交流讨论中，得到数学学习思路的拓展。

三、结合自制教具，发展学生数学思维能力

在教具的运用过程中，很多教师会发现，现有的教具，有时无法充分表达教学内容。因而，也就需要教师灵活运用教具教学。在教学活动组织中，可以结合现有材料自制教具，来丰富发展教具运用内容。

例如，对于“角的知识”这一部分内容，教师可以用两根天线杆来创造一个动角。上课前，边长可以自由拉伸。在课堂上，通过教具告诉学生，角的大小，是和边长没有关系的。同时教师可以转动边线，进行扩大和缩小，以直观实践，让学生理解角的大小变化。又如，在教学“几何图形面积”时，教师可以结合学习内容，自制一些图形，如正方形、三角形等。然后在课堂上，指导学生自备剪刀、胶水等，来自主动手实践。在多样的教学图形制作中，帮助学生感受图形面积的大小与什么部分有关？通过实践探究，让学生从边长测量过程中，进行面积计算公式的推导。通过自制教具，融合于数学课程教学，以此来丰富活动，帮助学生进行多样的学习。

总而言之，在数学教学方法运用中，教师应充分考虑小学生的特点，灵活运用各种教具，将抽象的概念形象化。而在新时代发展下，作为教师，要开发多样教具。在优化课堂教学要求下，丰富教具使用，促进高效教学课堂构建。

参考文献：

[1]刘兴侠.引领探究，从“制作学具”开始——浅谈小学数学课堂教学策略[J].当代家庭教育，2020（23）：70-71.

[2]张文娟.利用实物教具优势  打造数学高效课堂[J].试题与研究，2020（21）：56.