国学经典学习与小学语文教学的整合策略分析

夏珍珍

摘要：国学经典学习与小学语文教学的整合，可以让学生接触更多的国学文明、感知更多的传统精神，符合当下小学语文人文教育、素养教育的教学理念。同时还能推进传统国学与现代教学的结合发展。本文将基于国学经典学习与小学语文教学的整合路径展开探讨，以供广大小学语文教师参考。

关键词：国学经典;学习;小学语文;教学;整合

当下国民教育尤为注重思想美德、道德情操的培养提升，国学经典蕴含丰厚的传统文化及美德思想，小学语文教材中就收录诸多国学经典内容，可以在语文教学中启蒙提升学生的思想美德教育、素质修养。语文教师在国学经典与语文教学的整合过程中，应秉持科学与趣味交互融合、基础与系统交互融合、知识与体验交互融合的教学原则，帮助学生掌握国学经典精髓、提升文化素养及人文精神。

一、挖掘延伸语文教材国学资源

国学经典学习与小学语文教学的交互融合，可通过挖掘延伸语文教材国学资源实现。现阶段的小学语文教材中收录诸多国学经典资源，语文教师要善于放大延伸教材内国学资源的教学价值，引导学生深入感知、感悟国学文化及精神内涵，促使学生深刻感知先贤思想美德及中华传统文明，激发学生对国学文化的探求兴趣及对中华民族的崇敬热爱情感。语文教师可以组织学生对教学中的国学资源进行诵读、释义等，促使学生自主自觉、积极活跃地开展国学经典知识积累、情感感悟，利于学生道德修养及文学能力的提升。例如，语文教师在讲解《司马光》国学经典课程时，可要求学生尝试对其朗读释义，培养学生对国学元素、国学精神的捕获感知能力，同时可展示《司马光爱惜书本》等与司马光相关的国学经典故事，激发学生对司马光人物事迹及精神的求知兴趣，增加学生与国学经典知识的认知接触层面，进而促使学生得以感知更多的传统美德及精神。

二、创新优化语文教学方法

国学经典学习与小学语文教学的交互融合是持续性、过程性的，因此，语文教师要不断创新语文教学方式，从更多角度、更多维度在语文教学中引进渗透国学经典元素。基于小学生对动画的认知接受兴趣较大，语文教师可充分利用互联网国学资源及多媒体教学技术，通过动态视频、图片、文字等形式，创设多元多彩的国学经典教学情境，在动态的国学氛围中激发学生对国学经典的学习兴趣、探求积极性，语文教师还可通过讲述国学经典小故事、设计蕴含国学经典元素谜语、组织国学经典吟诵活动等方式，为学生呈现直观形象的国学经典内容，这样既能让学生更深刻地理解掌握语文知识，又能促进学生对国学文化的认知兴趣，为学生后续的国学学习及语文学习提供自主探索动力。例如，语文教师在开展《饮湖上初晴后雨》课程教学后，可设计“苏轼经典作品品读”活动，要求学生每人搜集两首或多首苏轼的诗词作品，并对其进行自主分析、自主释义，为“苏轼经典作品品读”活动做准备，当活动正式开始时，鼓励学生勇于表达其在国学资源认知感悟中的知识收获、情感收获等，提升学生对国学经典学习的认知积极性及互动活跃性，进而实现学生语文能力及学生道德素养提升的教学目标。

三、以语文教师活动做推动作用

开展文化传承与语文教学实践，要严格遵循新课标所提出的内容，很多教师对于课堂的教学存在这样的误区，他们往往认为教师是信息传播的主体，是整个课堂围绕的中心，忽略了学生的中心地位。学生很难积极参与到国学经典的传承过程当中，为了推动经典更好地传承，语文教师要以活动的开展做推动作用，根据不同的教学内容和情况，去营造符合学生发展的课堂氛围，使学生更好地投入。小学生都具有活泼好动的天性，对于游戏往往能投入十足的兴趣，所以教师要创新一些较为常见的游戏活动，通过游戏活动来推动文化传承。比如教师可以在课堂上开展国学经典词语传承游戏，使学生之间相互接力，相互完成通过加分积分的情况来统计真题的游戏情况，从而去检验教学效果。教师也可以对讲解过的国学经典进行填词组字游戏，将学生划分为明确的小组，通过小组共同努力，促进相互交流，进而回答问题，在锻炼团结能力的同时，传承了国学经典，活跃了语文课堂氛围。

四、通过阅读活动推动国学经典传承

小学生不仅仅要了解基础性的理论知识，更要提升自身的阅读能力，阅读对于小学生语文成绩的提升以及日后的发展都起到了非常重要的影响。虽然多数教师都提倡提升学生的阅读能力，但是相对于那些没有营养的书籍来说，国学经典就成了不二之选。但是由于学生的理解能力存在着差异，对于国学经典的理解可能会不太充分，身为语文教师要积极拓展国学经典知识，培养学生阅读国学经典的能力，使他们对于基础性的知识能够更好地理解，能够达到朗朗上口的阅读效果。国学经典的阅读要留下充足的时间，仅仅靠课上时间远远不够的，教师可以在课堂上成立相应的国学经典读书角，要学生利用课下以及回家的时间进行进一步阅读。教师也可以定期给学生制定阅读要求，让每个学生都阅读达标，更好地进行阅读练习，为了检验他们的阅读成果，教师也要进行定期的考核，只有教师加强重视，着重把握，才能更好地推动阅读的进一步开展，才能更好地为国学经典的传承提供更好的手段。最后，对于学生的国学经典学习情况，教师也要进行一定的评价，每个学生都有值得发现的闪光点，评价不能太过单一，要围绕整体的发展情况，不能给学生留下心理负担，定期评价过后发现问题也要进行及时的整改，为国学经典的传播提供更好的辅助手段。

国学经典学习与小学语文教学的整合，可增加学生与国学经典知识的认知接触层面、提升学生的思维兴趣及关注力。激发学生对国学文化的探求兴趣及对中华民族的崇敬热爱情感，利于学生道德修养及文学能力的提升。语文教师在国学经典与语文教学的整合教学中，应挖掘延伸语文教材国学资源、不断创新语文教学方式、拓展国学经典的实践教学活动，激发学生对国学经典的学习热情及思维活性，引导学生深入感知、感悟國学文化及精神内涵，实现学生综合素养及国学感悟的提升。

参考文献

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