高中化学实验中小组合作模式探讨①

程春燕

摘要：在新课改教学背景下，不断强调学生在教学过程中的主体地位，加强教师与学生之间、学生与学生之间的互动与交流，教师在教学过程中应当努力为学生创造一个积极的环境，帮助学生更好地开展自主学习、探究学习。通过开展自主学习，合作学习，能够有效激发学生学习兴趣，使得学生思维更加活跃，提高学生掌握知识能力，以此加深学生对各项知识的掌握情况。在当前教学过程中，教师应当将新课标准要求全面落实到实处，在教学过程中运用小组合作方法，以此使得教学能够达到事半功倍效果。小组合作学习愈发的在课堂教学中凸显其作用，利用小组合作学习，使得小组成员优势被充分发挥出来，采用集思广益的方式，学生之间可以相互讨论与交流，使得学生思路更加开阔。在化学教学过程中运用小组合作方式开展教学，让学生可以分组讨论所要进行的化学实验，充分提高教学质量。

关键词：高中化学;小组合作;教学

一、教师对学生学习方法进行指导，使小组合作发挥积极作用

开展小组学习需要每个同学都能形成团结一致的精神，以此提高成员之间的凝聚力，并且根据小组成员个性特点、实际情况等进行合理分工。通过这样的方式，才能帮助学生在学习过程中获得良好的情感体验，同时提高教学效果。除此之外，教师还应当对小组成员进行充分的指导，使学生明白只有合作才能实现共赢，才能更好完成学习任务。在分组过程中，教师应当从多个方面进行考量，并且结合不同因素对小组成员任务进行明确划分，帮助学生掌握学习技巧与学习方法。比如在学习硫和氮氧化物这部分内容时，教师可以引导学生开展实验学习，首先教师应当将小组同学分成多个小组，学生可以主动表达自己观念，设计实验方法与思路，随后开展小组讨论，达成共识。最后由小组派出一名代表对本节课的方案进行陈述，确定最终方案并且完成实验，在实验过程中，小组成员可以主动发挥自身所具备的优势。比如一部分学生负责准备药品与器材，一部分学生动手操作，而最后一部分学生可以对实验结果进行记录，通过分工合作形式，可以保证教学内容开展更加顺利，并且取得更好的教学效过。

二、教师为学生设计合理问题，引导学生主动发现问题

在进行合作过程中，教师应当为学生设计合理的学习问题，并且加强学生之间的交流与讨论，教师设计问题时，应当充分满足教学内容，并且从学生已经具备的认知水平出发，确定问题的难度可以满足全体同学需求。如果问题难度较大，学生在讨论过程中容难以形成一致的意见，未能达到小组合作作用，但是如果问题过于简单，学生可以通过自己思考就能得到答案，不需要与他人进行讨论与探究。这就显得小组合作多此一举。所以教师在教学过程中，必须对问题难度进行合理掌握，只用选择最恰当的问题，才能推动小组合作更加成功。想要小组合作成功，还需要教师对学生进行不断引导，使学生能够主动的发现问题，利用小组形式进行探讨，学生能够具有较高的参与程度，并且有更深刻的理解，对其记忆也会更加持久。

三、教师应当发挥自身作用对小组合作进行正确引导

在小组合作学习过程中，教师不能是学习旁观者，而是主动参与到学生探究过程中，做好学生学习的指导者与引路人。主动发挥自身在教学过程中的有效作用，教师应当充分融入到学习过程中，对学生所探究的内容进行启发于引导，为学生提供必要帮助，并且努力和学生一起想办法去解决学习问题。在合作过程中，教师也要充分地与学生进行互动。因为班级学生较多，分组也较多。在教学过程中教师与小组进行交流时需要把握与不同小组交流的次数与时间，争取每个小组成员都有足够的机会。如果在互动过程中不能在有效的时间内与所有的小组进行交流，那么教师可以采取抽签的方式进行选择。保证每个小组都有平等的机会，不能让学生在交流过程中感受教师具有偏心情况。

四、恰当的时机应用小组合作探究模式

为了取得较好的学习效果，达到良好的教学目标，教师应该根据实际教学情况灵活采用教学方法，特别是小组合作探究模式。例如在化学实验课上，教师要鼓励学生的质疑精神，不要对课本、权威、甚至于教师自己的言说全面的信任，应该充分发挥学生的主动性和积极性，自己研究知识的形成过程，发现教材当中的不足，自主设计化学实验。在化学实验课上，分成几个实验小组，小组通过交流自行设计实验方案，組与组之间对各自的方案进行讨论和质疑，然后，由教师主导学生们认识各自实验方案的优点及不足之处，最后，选出最佳的方案进行演示。演示结束后，各小组成员对实验过程的不足处进行针对性的讨论，充分发挥学生的主动性和创造性，积极思考，不断发现问题，自主解决问题，并通过动手验证自己的想法。

小组合作的方式不仅出现在课堂以内，作为化学课堂的延伸和有益补充，课外学习小组也是学生们提高化学学习兴趣的重要方式。我们可以针对生活中常见的化学现象，让学生利用课余时间，对这些问题的成因、影响做出相关的调查并提出自己的解决方案。学生可以通过网络技术、书籍、报刊、实地考察、询问相关问题专家等方式，来获得一手的资料，在通过对相关资料的整理后，形成自己的调查报告，并在报告当中写出自己的看法或解决的方案。利用这种小组合作方式，各个小组展示自己的研究成果，最终锻炼了学生的自主探究能力、搜集信息能力、分析信息能力、合作能力、语言文字表达能力，这是一种值得广为提倡的学习模式。

五、结束语

综上所述，开展小组合作学习，为当前高中化学课堂教学注入新的活力，利用该方法可以确定学生主体地位，增强学生与教师之间的交流与互动，使学生能够在一个更加愉快，轻松的环境下充分表达自身观点。同时学会努力倾听他人意见，激发学生思维活跃度，通过学生之间相互学习，相互探讨，促进学生智力发展，同时也能培养学生团队意识与合作意识。笔者作为一名化学教师，需要对小组合作学习进行正确认识，以此才能保证在教学过程中，充分发挥小组合作学习的作用，最终提高教学质量。

参考文献

[1] 殷立峰，毕超男.小组合作在高中化学教学中的运用[J].中国校外教育，2019（31）：121.

[2] 牟朝胜.探究合作学习在高中化学教学中的应用[J].中华少年，2019（31）.