探究小学语文趣味识字教学的有效策略

蒋宇欣

摘要：语文是必须学习的基础课程之一，是最为贴近生活，最为实用的课程，有着高度的文学艺术。小学阶段的语文识字的教学十分重要，在小学语文教学过程中，把趣味教学法引入语文课堂，对学生的语文学习有着重大意义，不但能使学生学习更加积极，也让学生对学习更加感兴趣。兴趣是学生学习的关键，是学生在压力下，保证高效的学习条件。趣味识字能够更加充分地结合小学生的身心特点，使小学生的天性更好地激发出来，提高小学语文的识字教学质量，使学生能动性更好地提高。使学生学习语文基础，识字能力与理解能力得到显著提高。

关键词：小学语文;趣味识字;教学策略

引言

现如今，虽然时代不断变迁，学生也不断接受着外来文化，但是识字仍是语文学习过程中最为基础且关键的内容。只有学生对文字进行准确的认识与掌握，其才能进行后续更加深入的语文学习。对此，教师就要能够结合学生的年龄特点与学习水平来创设出学生所感兴趣的识字教学课堂，不断提高识字课堂的趣味性，营造出良好的学习氛围，从而能够让学生在识字课堂中积极进行学习与掌握，从而不仅有利于学生识字能力的培养，也能够为其后续的语文学习奠定坚实基础。

一、趣味识字教学法的作用与意义

（一）激发学生的学习兴趣在传统教学方式下，小学语文识字教学通常是以枯燥的方式进行，教授学生如何规范性地读写汉字，这种传统的教学方式枯燥无味，学生往往不感兴趣，学习起来没有自主性，学习效率也不高，经常出现会写这个，忘了那个，还容易出现混淆相近字的情况。小学生的年龄较小、自觉性差、自制力弱，对自身的管理较差，传统的教学方式又十分枯燥。使学生学习积极性得不到有效的提升，没有学习方向，无法记住课堂上学到的知识，就呈现出了“学生学得辛苦，教师教得更辛苦”的景象。而趣味识字教学的新教学方法，可以让趣味游戏与语文识字联系到一起，使语文课堂充满乐趣，变得生动、富有吸引力，让学生可以更有兴致地进行学习。这时，学生的注意力也会变得更加集中，学习兴趣也会变得更加强烈，学习课堂的教学效率将显著提高，使学生喜欢学习，热爱学习，自主学习，有利于让学生用自己喜欢的方式记住语文知识，通过游戏来让学生喜欢上汉字。

（二）营造良好的学习氛围

基于传统教育理念，人们通常认为学习就是一个按部就班的事情，但是时代在发展，传统意义上按部就班的学习方式已经满足不了现代学生的需求，也已经跟不上时代的发展。处于小学阶段的学生年龄小，性格活泼，一个刻板的环境，按部就班的学习方式，会不符合学生的天性，使学生感受不到学习的乐趣，从而也不利于学生的长远发展。而趣味识字教学，重在“趣味”二字，趣味教学适合小学生的喜好，也符合小学生的天性发展规律，可以是语文课堂变得生动、有趣，为学生营造一个良好、轻松的学习氛围。如果将学生比喻成“鱼”，那么学习氛围就是“水”，一汪水的好坏会直接影响鱼的生存质量，一个良好的学习氛围可以对学生的学习效果起到事半功倍的作用。因此，基于小学生的年龄特点，小学语文教师应当摆脱传统的教学理念，利用“趣味”识字教學法，为学生营造一个良好、轻松的学习氛围，只有这样才能促进学生的学习，保证语文教学的质量。

（三）培养学生思维能力在传统的教学理念下，学习氛围是枯燥的，学生没有学习兴趣，学习热情，时长处于厌学的状态，这种厌学的状态不仅会影响学生的学习效率，长此以往也会使学生形成僵化的思维模式，不利于学生思维能力的发展。而思维能力是一种重要的学习能力，也是近年来新课标所强调的，有利于学生日后发展的一项重要能力。趣味识字教学法有别于传统识字教学，主要就是因为趣味识字教学更加具有科学性，可以从锻炼学生的思维出发，让学生在良好的学习氛围中，从理解汉字的角度去认识汉字，运用汉字，长此以往，有利于学生思维能力的开发与提高。

二、小学语文教学中开展“趣味识字”具体教学策略

（一）开展识字游戏，引导学生主动学习

在进行小学语文识字教学时，教师一定要能够对学生的年龄特点以及学习水平进行考虑。识字教学主要针对的是小学阶段较低年级的学生，这些学生的心智发育以及对于外界的认知都处在初期，其也还未具备逻辑思维能力，因此往往无法对较为复杂的知识进行准确的理解。且在传统的教学课堂中，教学的过程往往会十分枯燥，学生就无法集中注意力，也无法提高学习的积极性，长此以往，就会呈现出学生被动学习的模式，教学效果也不尽如人意。对此，教师在进行识字教学时，就要能够以学生的年龄特点为基础，将学生所喜爱的游戏融入教学课堂中，来不断提高学生识字的积极性，使其更加主动参与到识字教学课堂中[1]。

例如，在开展识字教学时，为了能够让学生对一些容易混淆的字进行区别，也能够实现其学习积极性的不断提升，教师可以在教学的过程中开展“猜字谜”的小游戏，不仅有利于让学生记住单个字，也能让学生对较为相像的字进行明确的区分。

（二）结合趣味故事，调动学生识字兴趣

在识字过程中，由于汉字有着多种类型，像是多义字、多音字、形近字等，且汉字用于不同的场景、不同的时间时，会表达出不一样的意思，这也就成了学生进行汉字学习时的一个重难点[2]。因此，教师在进行识字教学时，为了能够让学生对其最常接触的多音字进行掌握，教师就要能够利用故事来开展趣味识字教学。因故事会带有一定的趣味性，能够有效调动学生识字的兴趣，其也能在听完故事后，对故事的内容有较为深刻的印象，从而能够有助于学生对汉字进行学习、掌握以及运用。

（三）巧妙利用竞赛，激发学生识字欲望

实际上，识字的过程是十分乏味的，而小学阶段的学生往往会在这样的过程中产生厌学的思想。且汉字需要记忆，记忆的过程也是十分枯燥的，无法使学生的识字欲望得到提高。因此，教师就要能够利用学生所感兴趣的竞赛模式，并将这一模式运用到识字教学中，在提高识字教学趣味性、激发学生识字欲望的同时，也能够加深学生对于汉字的记忆。

结束语

教师要明确识字教学是小学语文教学中的基础，其有着极其关键的地位。因此，教师要能够基于教学改革，不断制定出更加符合学生年龄特点以及更具趣味性的识字教学策略，为学生营造出良好的识字氛围，使学生能够不断提高学习的积极性，在让学生进行有效学习与记忆的同时，也能实现其识字能力的不断提升，从而能够达到小学语文识字教学的目标。

参考文献

[1]任海燕.小学语文趣味识字教学策略探讨[J].学生之友（小学版），2013（15）：5.

[2]温刚芹.小学语文低年级学生趣味识字教学策略研究[J].考试周刊，2016（35）：43，