浅谈初中英语词汇教学中思维导图的运用

潘胜琴

（贵州省黔东南苗族侗族自治州凯里市三棵树镇民族中学，贵州 黔东南 556008）

一、思维导图的概念

许多人会将概念图与思维导图相混淆，认为两者是同一概念的不同说法，其实不然两者是两个完全不同的概念，但是两者有一定的相似之处，而这也正是人们将其混淆的原因。不论是概念图还是思维导图，都是以核心知识点为基准，根据不同的关键词进行拓展延伸，拓展延伸出的新知识点与核心知识点之间存在某种意义上的联系。但是，概念图是一种网状结构模式，思维导图是一种树状结构模式，前者相对扁平化，后者更强调立体关系。

二、思维导图在初中英语词汇教学中应用的作用

（一）调动词汇学习兴趣

初中生词汇学习兴趣淡薄的原因，主要是由于缺乏系统科学的词汇学习方法，所以只能凭借死记硬背，甚至是逐字母背诵的方式，对词汇进行记忆掌握，形式太过单一，内容太过枯燥，时间一长，学生必然会丧失学习词汇的兴趣，甚至产生厌恶学习词汇的负面情绪。而将思维导图合理应用其中，不仅可以使词汇学习的形式更加丰富，而且可以使词汇学习的过程更具创造性，学生可以运用自己喜欢的方式，以词汇的词义、词性为基准，对相似词汇加以辨析，对词汇量加以拓展，而这对于学生词汇学习兴趣的调动是极为有利的。

（二）提升词汇学习效率

思维导图在初中英语词汇教学中的应用，主要是借助图片或线段的形式，将拼写相似、发音相似、词义相反和相同的词汇，通过框架图示的形式展现出来，使学生可以更好地辨析词汇的异同点，而这对于提高学生词汇学习效率是极为有利的。此外，在文本讲解过程中，运用思维导图将重点词汇提取出来，不仅有助于使学生快速了解文本大意，而且可以使学生更好地理解重点词汇在文本语境中的含义，而这对于学生加深对重点词汇的掌握是极为有利的。

（三）降低词汇学习难度

初中生词汇学习效率低，遗忘速度快，应用能力不足的原因，主要可以归结于学生词汇学习的方法不正确。当前，仍有不少学生依旧采用死记硬背的方式进行词汇学习，甚至有个别学生采用逐字母背诵的学习方式，这些错误的词汇学习方法，不仅不利于学生对词汇理解，而且极易使学生对相似词汇产生混淆。而将思维导图合理应用其中，教师可以借助词缀、词根的形式对词汇进行构建，或是围绕一个词汇引出其他相关或相反词汇，从而使学生形成完整的词汇记忆体系，对词汇更快、更准地掌握记忆。

（四）增强词汇记忆效果

据相关调查显示，人们对于纯文字的记忆、识别能力远低于对视觉符号的记忆、识别能力。而将思维导图应用到初中英语词汇教学中，可以将纯文字的词汇内容转化为可视化的图像内容，增加许多有趣的插图及色彩符号，而这对于强化学生词汇识别、记忆是极为有利的。此外，将思维导图合理应用其中，可以使学生依据一定的结构框架记忆词汇，从而会使学生词汇记忆思路更加明确，词汇记忆结构更加清晰，而这对于增强学生词汇记忆效果，加强学生词汇实际应用是极为有利的。

三、思维导图在初中英语词汇教学中应用的策略

（一）应用思维导图，温故知新巩基础

思维导图可以借助图标、图示的形式，从不同侧面、角度，对知识进行整体解构、重组、表达，使学生通过视觉与语言的交互重现，思维更加清晰、活跃、可视化，而这对于学生知识的认识、理解、掌握是极为有利的。在初中英语词汇教学中，教师必须对思维导图加以合理运用，凭借其逻辑性强、结构清晰的特点，帮助学生在对旧词汇巩固的基础上，对新词汇加强掌握，实现新旧词汇的有效衔接，形成结构清晰的词汇记忆体系，而这对于提高学生词汇学习效果是极为有利的。

首先，教师可以在对新词汇教学时，妙运用思维导图。许多新词汇其实并不是新词汇，而是在旧词汇的基础上根据词性的发展及变化产生的，或是旧词汇包含的不同含义。教师可以运用思维导图的方式，在旧词汇的基础上，帮助学生对新词汇加深认识，而这对于学生更快掌握新词汇是极为有利的。

（二）应用思维导图，明察秋毫扩词量

词根、词缀类似于中文的偏旁、部首，是词汇构成的基本要素，巧用词根、词缀是英语词汇学习的诀窍、法门。通过运用思维导图，教师不仅可以引导学生以词根、词缀为基础，认识更多派生词，而且可以引导学生开展构词训练，提高学生的构词技巧，降低学生的词汇识记难度。在初中英语词汇教学中应用思维导图，可以直观形象的展现词根、词缀构词过程，而这对于加深学生对新词汇含义的理解是极为有利的。

（三）应用思维导图，巧辨妙析提能力

在初中英语词汇教学中，教师要合理运用思维导图，通过构建词汇体系的方式，使学生对词汇之间的联系及区别加强关注，并帮助学生理清近似词汇在细微之处的差别，如搭配的不同、词义不同、运用范围不同等，从而使学生在对词汇扩散、辨析过程中，逐步拓展自身词汇量，提高自身词汇学习能力。教师还要依据学生词汇学习基础，引导学生合理运用思维导图，对自身词汇学习方法进行优化调整，深入挖掘近似单词之间的关联，从而使学生对词汇的记忆更加清晰牢固。首先，教师可以以典型词汇为中心，创设思维导图，采用近义对比、反义对比、音形对比、含义及用法对比等方式，使学生通过对比、辨析的方式面对相关英语单词加强记忆。其次，教师可以将具有梯度性、层次性的词汇，通过连贯树状结构串联起来。最后，教师可以使学生通过小组合作的形式，对相异词、同义词及近义词进行有效区分、科学归纳，正确辨析这些词汇的细微差别，从而使学生对相关单词加强思维记忆，提高词汇记忆掌握效果。