初中语文教学中学生课外阅读的兴趣培养研究

袁月

（重庆市巫山县泰昌初级中学,重庆 巫山 404700）

引言

课外阅读作为辅助初中语文教学的一种重要手段，虽然是必要的教学内容，但是并没有硬性的教学指标要求和考核措施，占据的教师精力与课堂时间要少于课内阅读教学。然而，课外阅读的开展对于学生语文能力的锻炼和提升有至关重要的作用，在此情况下，教师需要通过有效的策略来培养学生进行课外阅读的兴趣，才能促使学生抓住课外阅读的机会，主动阅读，用心阅读，提高其阅读效率，优化阅读效果，充分发挥其价值。

一、合理选择阅读材料

课外阅读的范畴十分广泛，而选择课外阅读材料除了给予学生们适度的自由外，教师的推荐和指导必不可少，只有这样，才能保证课外阅读真正的辅助学生学习，而避免其仅成为学生娱乐、放松的手段[1]。教师推荐阅读材料可以从几个方面，其一是与教材相关的材料，有的可以是同一个作者的作品，比如在学习了朱自清的《背影》后，教师可以推荐学生阅读朱自清的《欧洲杂技》或者《伦敦杂技》等，从多篇文章中来感受作者的写作风格和语言魅力。有的是同一本书中的作品拓展，比如教材中有一篇张中行写的《叶圣陶先生二三事》，学习这篇文章后教师可以推荐学生阅读这篇文章的出处《谈文论语集》的其他文章。还有的是对文章相关内容的拓展，比如《智取生辰纲》是节选自《水浒传》的文章，其在《水浒传》前、后衔接的内容对文章有补充作用，可以帮助学生了解事件的前因后果。此外，还可以将教材中作者的简介、经历以及作品背景等作为课外阅读材料。合理的选择阅读材料，在拓展学生视野的同时有利于课内教学工作的开展，帮助学生更深刻、全面的理解教材内容，从而激发学生兴趣。

二、组织阅读兴趣小组

课外阅读是一项需要学生长期坚持去做才能看到效果的活动，但是很多学生都是半途而废，他们缺少自我约束力和阅读的热情。对此，教师可以组织阅读兴趣小组，每一小组成员通过协商决定在同一段时间内阅读哪些课外资料，然后让他们交流阅读心得。一方面，小组是一个团队，成员之间可以相互约束、督促、带动，激发学生们参与的积极性。另一方面，成员间的相互交流可以促使他们积极的思考，拓展其思路，加深学生对材料的理解[2]。同时，交流过程中可以培养学生的团队意识，加深同学间的友谊，营造良好的学习环境。可见，兴趣小组的成立有利于学生长期的坚持课外阅读，逐渐使之成为一种习惯，对学生课外阅读兴趣的培养有促进作用。

三、丰富阅读的方法

课外阅读材料的题材、内容、篇幅以及对学生语文学习的价值都是不同的，因此阅读时需要采取不同的方法，以用最快的效率来挖掘其最大的价值。比如，一些经典的文章我们要指导学生“精读”，因为这类文章中的很多细节都是有代表性的，可以作为教学素材，因此一般我们要求学生要熟悉这类文章的内容，做好笔记，摘抄美句，学习美词，并在能够激发思考或者灵感的地方做好标注，不理解的地方及时请教教师[3]。对于一些通俗的材料，学生们“略读”就可以了，这部分文章多是一些补充课内阅读的素材，花费大量时间精细阅读的意义不大，粗略的了解大概意思就可以了。还有一些报纸、杂志等，里面的很多信息对学生学习没有太大作用，需要采取“跳读”的方法，找准关键词来了解大概内容，如果是非常感兴趣的内容再加深阅读。

四、与实际生活联系

生活是学生灵感的来源，课外阅读素材也多来自于作者的生活经历，而阅读的过程就是读者和作者内心交流的过程，当学生理解了作者内心的情感，就如同他人也理解了自己的情感一样，也就是情感共鸣，这种感受可以激发学生阅读的兴趣。对此，教师可以将课外阅读与学生的实际生活联系起来，以加强阅读效果。比如，教师布置学生阅读《西游记》这本经典著作，要求学生根据自己的生活感受来谈谈阅读的体验，有的学生羡慕孙悟空的本事，阅读后希望能通过努力提升自己，成为有担当的人；有的学生认为猪八戒虽然好吃懒做，但是遇事乐观，这是一种难得的品质，当我们遇到生活困难，也应当学习这种乐观精神等等。

五、结束语

语文教材的篇幅、内容都是有限的，仅依靠课内阅读教学，无法充分锻炼学生阅读水平。新课标下要求下，阅读教学需要突破教材的束缚，积极的借助课外阅读来补充课内阅读的不足，开拓学生阅读视野，丰富学生知识和思想。培养学生课外阅读兴趣是实现上述目标的基础，教师可以通过选择适宜的教材、组织兴趣小组、丰富阅读方法、联系生活实际等方式让学生体会课外阅读的乐趣及作用，增强其兴趣。