浅析小学语文课内阅读与课外阅读的有机整合

宋恩

（河南省信阳市固始县天福实验学校，河南 信阳 465200）

随着新课程的改革以及教学理念的转变，教育教学工作越来越注重将课外阅读引进课堂教学中来。由此，课外阅读和课内阅读作为一种新型的教学方式出现在语文课堂中，学生通过课外阅读可以将自己的阅读思维进行一定的延伸和扩展，同时，将课内阅读知识向外进行延伸，学生的视野可以得到拓展，眼界会变得更加宽广，还能够提高教学质量。然而，在实际语文阅读教学中，还是存在着问题，在应试教育背景下，教师还是偏向于传统的教学观念，没有意识到课外阅读的重要性，导致阅读教学质量没有显著提高。在这种现状下，教师要对现在的阅读现状重视起来，不要忽视了课外阅读教学，要运用合适的方法将课内阅读和课外阅读进行有效整合，促进教学质量的提高。

一、在语文课前引导学生收集阅读资料进行课前自主预习

自主预习是教育教学工作者必须重视的一个重要的问题，教师引导学生进行自主预习，不仅可以提高教学效率，还能够帮助学生做好上课的准备，使学生在课堂上可以有一个清晰的学习目标，更好地理解即将要学习的知识，对于知识的学习也会更加清晰，同时还会提高学生的阅读能力。

例如，在教学《爬天都峰》时，这节课的主题就是向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心;在与人相处的过程中，要善于互相学习、互相鼓励、共同进步的道理。教师在课前可以引导学生进行自主预习，使学生可以在预习的过程中了解爬天都峰，让学生对爬天都峰进行相关的资料收集，了解天都峰是什么样子，以及周围有一些什么样的环境等，对爬天都峰有一个全面的了解，那么在课堂学习的过程中，学生可以将自己对于爬天都峰了解的资料跟大家进行分享，还有向学生对天都峰的一些地势地形等进行交流沟通。教师利用这种引导学生进行课前预习的教学方式进行教学，学生不仅可以在这种自主收集资料的过程中培养自主学习能力，还能够让学生对于课文的理解更加深刻，学生对于阅读的材料也更加丰富，学习到更多课外知识，为提高阅读能力带下基础。

二、在课堂教学中教师要将教材进行延伸，启发学生的阅读思维

在实际阅读教学中，教师要从阅读的教学内容出发，利用课程上已经有的教学资源，对课程资源进行一定的延伸。教材延伸主要是纵向延伸和横向延伸，教师在进行教学时，要在课程阅读中找到合适的切合点，让学生对文章有一个整体的感知，将课文进行内外整合，对学生的阅读思维进行一定的启发。

例如，在教学《走遍天下书为侣》时，这篇课文讲述的是作者选择一本书陪伴自己旅行的理由，以及自己读一本书的方法，表达了作者对读书的热爱，教学重点是让学生把握主要内容，体会作者的情感，理解反复读一本书的原因和方法，教师可以将之前讲过的《窃读记》这篇文章引入进来，引导学生对这两篇文章进行鲜明的对比，《窃读记》这篇课文主要是写了作者在放学后匆匆赶往书店，藏身与众多顾客中，借雨天窃读，到晚上才依依不舍离开的读书过程，真真切切地表现了作者对读书的热爱和对文学知识的渴望。两篇课文都是对于读书的热爱，教师可以和学生之间进行相应的交流和讨论，相互有一个切合点，之后教师可以先对《窃读记》这篇课文进行一个简单的回顾，将文章的重难点在复习一遍，之后讲解《走遍天下书为侣》，教师这样就可以将这两篇文章进行一定的整合，让学生在這两篇文章的学习中，有一定的感悟和理解，引发学生对于读书的热爱，启发学生的阅读思维，使学生对于书籍阅读的情感得到升华。

三、在课后教学中要引导学生进行课后阅读探究，帮助学生进行深化提升

课后教学也是语文教学中的一个重要环节，是教育教学者对课堂知识的一个补充和巩固，可以帮助学生打下更扎实的基础。教师在对学生进行阅读教学时，要跟学生进行一定的沟通交流，指导学生进行课后阅读探究，可以利用同步阅读的方式，将课内阅读延伸到课堂外，帮助学生进行阅读深化，拓宽阅读思路。

例如，在《七律·长征》教学完毕之后，教师在课后要尝试引导学生进行同步阅读，就像这首诗是关于战争时期的诗，可以给学生推荐一些其关于战争时伟人的诗篇，或者，可以推荐一些关于毛泽东写的诗集，让学生对毛泽东这个人有一定的了解和认识。在课后教师可以推荐屈原《国殇》、范仲淹《渔家傲秋思》等，如范仲淹的这首词，也是在战争时代做出，表达了当时战争时期作战人员的辛苦等。教师通过课后阅读探究的形式，推荐学生对相关的阅读书籍进行阅读，将课外知识契合课内知识进行了有效衔接，让学生可以在仅有的课后探究时间里进行高效的阅读，而且对阅读的知识进行了广泛的了解，开阔学生的视野，使学生的思想在阅读中不断深化和成长。

阅读在人们的生活中扮演着重要的作用，阅读可以给人们的生活带来崭新的一面。在学生学习生涯中更离不开阅读，它是学生提高学习能力的重要技能之一，不仅让学生可以学习知识，还能提升学生在进行信息收集上的能力。在素质教育背景下，社会各界越来越重视学生阅读能力的提高，因此在教育教学工作者将课内阅读和课外阅读运用到教学中，并进行有机整合。在此，主要对小学生阅读进行分析，提出了一些将课外阅读和课内阅读相结合策略。