初中语文情境化教学的实施方法研究

龙芬

（重庆市巫山县泰昌初级中学,重庆 巫山 404700）

引言

从小学步入初中，需要学习的知识更加深远，其中语文作为传授我国优秀文化的重点学科，教师需要不断探寻有效的教学手段，为学生创设高效的课堂，提升他们的语文水平。情境教学就是一种良好的教学方式，根据学生的特点创设更加生动化的环境，引发学生们的好奇心，从而深入到该课程的学习中，有助于其学习效果的提升。因此，老师可以利用该教学手段，营造活跃的课堂气氛，带领学生愉快地徜徉在语文知识中，提高他们的学习积极性，同时也摈弃了死记硬背的学习方式，提高了教学效果。

一、游戏导入，创设情境

在授课中导入情境教学，要格外注重导入的时机，其直接会影响到学生的学习状态，为此，教师要提前规划好课堂流程，做好导入准备。老师可以依照教学内容，去准备导入环节的内容，并结合学生的需求，争取在实施该教学的开端，能够快速吸引到他们的注意力，而提升教学效果。只有成功的导入，才能顺利开展课堂教学，发挥设置情境的作用，为此教师可以在适当融入游戏模式的情境教学。

例如，在《一棵小桃树》这一课教学中，教师可以将学生进行分组，开展一场竞赛小游戏，让每组学生进行探讨和商量，共同创作一幅自己心中桃树的样子，老师可以给予一定的提醒，如：“桃花是粉红色的，结出果实的桃树上是挂满桃子的”等，待画完后，公布每组的作品，然后进行评选，看哪一组画的最有新意。最后，老师再讲述游戏的目的：“同学们画的都很棒，能够画的这么好，想必大家都对桃树充满了好奇，那么我们看一看该课文中的桃树，和我们画的是否一样呢？看看作者和他的小桃树都发生了什么样的故事呢？”以此有效吸引同学们的注意力，然后再导出课文内容，能够促使他们快速投入到文章的学习中。

二、音乐渲染，丰富情境

语文涵盖着诸多层面的知识，而大多数人们在创作文章的时候，都持以抒情的心态去创作，因此，语文也是一门富有情感的学科。在初中语文当中，更是有诸多情感深重的课文，教师如果只依赖于单纯地讲解，很难将其中的情感传达给同学们，为此，教师可以利用音乐为其创设出相关的教学情境。通过音乐的牵引，导出情感的抒发，以此让同学们增强情感上的体验，而更好的投入到学习状态中，尤其是处在青少年时期的他们，内心中已积淀了相对丰富的情感。对此，教师可以深入教材内容的研究，探寻相关的音乐素材，以此熏陶他们的人文素养，增强教学效果。

例如，在学习《安塞腰鼓》这一课时，教师可以通过多媒体，播放一段体现西北风情的音乐，同时可以搭配上腰鼓相关的视频，利用感官上的刺激来带动同学们的情感体验，促使其沉浸在音乐的旋律总，而体味安塞人们生活环境，以及腰鼓给予他们的力量，从而感知到安塞人们对于腰鼓的热爱和寄托，看到那里的人们对于生活的希望和追求。在此基调上，再导出课文教学，便能够有效渲染他们对文章的理解，增强阅读能力，进而从提升教学效率。

三、角色扮演，体验情境

情境教学，蕴含着诸多可以增强学生教学体验的方式，其中角色扮演就是一种有效的体验手段。即主要是结合教学内容，由教师引导学生进行相关的角色模拟，或者是对日常生活的模拟，以此加强他们的体验感，而促进教学效果的有效性。同时，在角色扮演中，也能锻炼学生们的交流能力、语文思维，以及集体意识的培育。

例如，在部编版中八年级教学中有关于演讲词的撰写和练习，教师以此可以展开一场演讲竞赛的模拟教学。将学生分为两大组，并给出演讲的主题，分别让两个小组的同学进行商讨，准备好发言资料，然后派出一人进行演讲，在此过程中，教师要仔细观察双方的表现，待最后，对两组同学的演讲稿作出总结和指导。通过这样的情景练习，不仅能够促使学生掌握演讲的技巧，还能提高他们的表达能力，有助于语文素养的提升。

总结

综上所述，趋于新课标的发展下，针对初中语文课堂开展情境教学，是提高学生综合能力及语文素养的有效举措。因此，教师要深究该教学法的运用手段，以此辅助教学目标的顺利实现，其帮助同学们养成良好的学习习惯和能力的提升。同时，教师要注意与教学内容，及学生需求的结合，才能将此教学价值发挥到最大化，进而促进教学效率。