初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用

向燕

（重庆市巫山县泰昌初级中学,重庆 巫山 404700）

引言

阅读在英语当中是重要的教育环节，对于学生来说，也是检验其英语成果的标准，为此，老师应当不断探寻有力的授课方式，来提高阅读教学的成效。在初中英语课堂上，引入分层教学，可以充分突出教育对象的主体性，且能帮助他们更加牢固地掌握英语知识，提高阅读能力，是当下教育中具有显著性效果的授课手段。

一、初中英语阅读教学开展分层教学的作用

初中英语，是培养学生英语素质的关键时期，其中阅读教学就是锻炼其英语能力的主要环节，想要提高教学对象的英语水平，老师可以利用分层教学方式来开展该教学。老师可以根据基础各异的学生，采用相应的授课方法，以凸显该教学的针对性，帮助解决不同类别学生在学习过程中遇到的不同类问题，即使基础较弱的学生也能跟上课程，从而帮助每个学生都能奠定下扎实的英语基础。

即英语底子较弱初中生，老师可以对其设定相当较低的学习目标，而针对英语学习能力较好的初中生，可以适当加快教学进程，并提供更多的学习内容，锻炼其自主探究的能力。以此教学手段，能够有效激发基础较弱学生的学习积极性，帮助他们逐渐提升阅读能力，而对于学习较好的学生，通过强化训练，能够培养他们的自主探究能力，还能提高他们的英语素养，以此推动每个同学都能在学习过程中，找到自身的优势，逐渐树立他们的自信心，进而促进阅读教学质量的提升。

二、初中英语阅读教学分层教学模式的应用策略

（一）课前的分层准备

在阅读教学的备课环节中，教师可以根据学生的表现能力和英语水平来进行分层，教师可以开设相关的测试环节，以此测验他们的英语掌握情况。在此考验内容中，既融入一些基础的内容，也要融入一些难度较高的内容，从而获取学生的学习成果，根据最终的成绩进行分类。为了层次划分的公平性，教师可以开展三次测验，最终取决平均分数，并根据分数展开划分，如可以设定80分之上的为优类层次的学生，80-60分之间的为中级层次的学生，而60分以下的则为第三层次的学生。基于此，引入分层教学，促使每个层次的学生都能在学习过程中，弥补自身的不足，而使其阅读能力逐渐得以提高，同时，教师应当注意对各个层次学生的关注，促使各个层次学生的均衡发展。

（二）在课堂教学中开展分层教学

教师应当根据层次的划分开展不同层次的阅读教学，针对同一课的教学内容，教师要设置不同的学习目标。例如，关于打招呼部分的学习，针对第三层次的学生，其主要是掌握本课内容中的基本单词，教师可以引导他们进行课文的阅读和理解，然后布置对课后单词的查阅和学习的任务，让学生自己通过字典等方法，来获取对相关词句的理解和掌握。针对中级层次的学生，教师不仅要布置理解基本词句的任务，还要带领他们明晰文章的写作架构，并学会用：“Hello! Good morning!”“How are you?”“I' m fine,thanks.”等相关语句的练习，掌握日常的英语交流。针对优类层次的学生，在学习过程中，教师可以让他们通过所学，可以进行英语作文的练习，以此促进其英语能力的提升。在学习任务完成之后，教师再让每个层次的学生发表自己的学习感受，并分享自己在此过程中的收获，以此锻炼他们的阅读思维。

（三）课后作业布置中的分层教学

在阅读教学的课后作业，教师同样要注重层次化教学，依照每个层次初中生的学习情况，分别布置不同类的练习题。如，针对第三层次的学生，教师可以让其对于本课内容进行词句的默写或反复阅读和抄写，加强记忆即可。而针对中级学生，为其布置对本课文章的词句进行填空式练习，亦或是进行重点单词的造句练习。针对优类层次的学生，可以向其安排一些相关课外阅读的作业，使其拓宽英语词汇的储蓄量，而促进其阅读能力的提高。通过分层教学在课后作业的应用，促使每个学会都能顺利达成学习目标，继而也能提升他们的英语能力。

总结

初中英语是学生面临中考中的重点学科，而其阅读教学占据着整个教育任务的重要部分，为了促进每个学生能够提高阅读能力，完善英语水平，教师有必要在课前、课中及课后开展分层教学，以此促使每个层次的学生在学习过程中，都能产生浓厚的学习兴趣，从而推动其英语能力的提高。