高职计算机课堂如何实现有效教学

于淑英

（黑龙江能源职业学院，黑龙江 双鸭山 155100）

一直以来，高职计算机教师都在积极地探索如何实现计算机专业课程的有效教学，也在积极地探索和教学实践中把握了该课程的基本教学规律，但是不可否认，当前的计算机专业课堂教学中还存在较多的问题，而这些问题突出表现在目标定位不合理、满堂说教和忽视能力培养等方面，影响制约课堂教学效益的提高，需要计算机教师积极地对这些问题进行分析和解决，以不断强化教学实施，助力学生核心素养的全面化培养。

一、要全面了解学情，合理定位教学目标

学情是计算机教师开展教学的最大实际，只有较好的对不同学生的基本学习状态、个人计算机综合素养进行全面化的把握，才能结合班级学生的总体特点，合理的定位教学目标，并积极地采用具有针对性的策略开展教学，自然可以不断提升教学的针对性和精准性。因此，高职计算机教师要积极地强化学情把握，并结合学情和具体教学内容来设计教学目标。

一方面，要全面把握学情。如计算机教师可以积极地通过师生在线交流、询问辅导员、课堂观察以及摸底考试等方式，对不同高职学生的个人学习状态、计算机知识储备、上机操作能力等进行全面化和细致化的把握，此外，教师还可以通过综合测评和上机测试等方式，进一步强化对不同学生基本情况的把握。另一方面，要合理设计教学目标。而在教学目标设计过程中要设计具有较强概括性、启发性和针对性的教学目标。

二、要做到少教多学，全面挖掘学习潜能

传统的高职计算机课堂教学中，计算机教师往往在课堂讲个不停，而学生在课堂则无精打采、参与积极性不足，最终影响到后续的教学效果，还需要高职计算机教师积极地转变教学观念，在课堂教学中做到“少教多学”，让学生在课堂做主人、挑大梁，继而真正的挖掘学生的学习潜能，不断地促进教学效益提高。

例如，在学习《页面的设置与打印》小节内容时，教师要做到少教多学。如教师可以借助PPT课件向学生具体化和全面化的展示该节课的学习任务，像了解页面设置的意义；掌握页面设置的方法；掌握打印的方法等，并引导学生三到六人为一组开展小组讨论，在该过程中教师可以积极地通过课堂走动巡视的办法及时了解不同小组学生的讨论进展，并给予灵活有针对性的辅导，如当某个小组在讨论中积极性不高时，教师可以给予学生鼓励，让学生在讨论中遇到较大分歧时，教师可以帮助解决，同时待讨论结束之后，教师可以让每个小组派出代表进行知识成果展示，如分别展示本小组具体的讨论成果、在讨论过程中是如何分析和解决问题的、采用的具体方法等，而教师则可以给予积极地点评，如可以对学生学习中取得收获给予表扬，对于存在的问题给予分析和解决，有效帮助学生查漏补缺，这样让学生在课堂唱主角，自然可以挖掘学生的学习潜能，较好的发挥学生的主观能动性，不断促进计算机课堂教学总体效益的不断跃升。

三、要构建线上空间，强化综合能力培养

积极地强化对学生信息综合素养的培养，是高职计算机教师的基本工作任务，但是从当前的计算机课堂教学基本现状来看，部分高职计算机教师在教学中往往忽视对学生计算机综合素养的培养，使得最终的教学目标落实打了折扣，自然不利于计算机人才的培养，还需要高职计算机教师积极地强化自身认识，不断地转变教学思路，全面的重视起对学生计算机综合能力的培养，同时积极地构建线上空间，不断地拓展学生的学习视野，有效强化对学生计算机综合素养的培养。

例如，计算机教师可以申请微信公众号，并设计基础知识复习与回顾、在线模拟操作练习、在线交流和优秀作品展览等模块，同时引导学生在“基础知识复习与回顾”模块内容灵活有效的线上复习，并在线进行教材知识内容的学习，还可以让学生借助“在线模拟操作练习”模块进行在线实践操作演练，并鼓励学生借助微信小组开展讨论，也可以为学生提供和教材内容相关的资源，引导学生开展学习，而教师则要积极地强化线上的辅导，及时了解不同学生在线学习动态，并积极地针对学生存在的问题进行研究，探索有效化地解决对策，进而不断地拓展学生视野，全面强化对学生计算机综合能力的培养。

总之，高职计算机教师要积极地把握高职院校计算机人才培养的总体定位，不断地探索和研究有效提升计算机课堂教学效益和质量的方法，并在具体的计算机专业课堂教学实施过程中全面了解学情，合理定位教学目标；做到少教多学，全面挖掘学习潜能；构建线上空间，强化综合能力培养等，真正地把握高职阶段计算机专业有效教学的规律和对策，让课堂的知识讲解更加的趣味十足，进而不断地激发学生兴趣，为培养高质量的计算机专业人才奠定坚实的基础。