浅谈初中心理健康教育活动课的设计与实施策略

王金金

（德惠市第十五中学，吉林 德惠 130300）

对于初中阶段而言，学校开设心理健康活动课程有助于学生接受心理健康教育。心理活动教学不同于其他学科，其具有一定的特殊性，不论是教学内容、课堂模式，还是教学成果都与其它学科存在较大的差异。教师应不断优化教学模式，改进教学理念，从中摸索出有效的教学方式，在此过程中，并非单纯为了应对考试而培养学生，还要过多关注学生的心理变化，以便学生可以将良好的精神状态面对之后的学习。

一、加强心理辅导教师专业水平的提升

整体化心理辅导的顺利进行取决于针对性辅导能够有效进行。如果教师不具备针对性辅导能力，那么更无法开展整体化辅导。优秀的心理辅导教师必须要具备一定的专业技能。

（一）全面掌握针对化辅导专业技能

心理辅导教师要灵活运用相关知识，也要具有大量的经验。通过针对化辅导，以便教师更全面的了解学生的心理变化以及及时解决学生自身的心理问题。同时也可以实时观察学生内心的情感变化。除此之外，教师积累了大量的辅导经验，可以针对不同的同学进行多样化的辅导，教师在第一时间对学生的心理发展状况作出精准判断，以便心理辅导活动课程的有序进行。

（二）全面掌握整体化辅导专业技能

从实际教学活动课程可看出，正对化辅导与整体化辅导在一定程度上存在较多相似之处，但是也有着诸多差异，针对化辅导体现出学生个体，整体化辅导却体现出团体精神；针对化辅导仅仅处理好学生与教师的关系，而整体化辅导还要在此基础上，有效调解学生之间的相处关系。所以，只要能科学掌握必要的团队辅导技能，教师进行个别辅导时，就会更加游刃有余，只有对团队辅导有深刻的领悟和经历，才可以深刻领悟到团队内部是如何利用团体辅导，积极促进团队内部工作不断向前发展的[1]。

二、以实际生活为背景，选择辅导内容

对于其他教学学科而言，往往是以传授知识为主，然而心理辅导活动课程在特定范围内，与其他学科有着性质的差别，在针对性的基础上还要确保辅导内容的实用性。所以，教师应充分考虑学生的日常生活，对其进行正确引导，并加强学生全面了解生活与发展两者之间存在密不可分的联系。教师应科学选取辅导教材：应以学生生活为背景，并满足学生的日常需求，使其更符合学生的生活。充分考虑学生在生活中积累的有效经验，进而选取适合学生的辅导材料，调动学生对学习的积极性，促使学生主动参与到辅导活动中，加强师生之间的交流及沟通，促进他们的情感表达。

学校开设心理辅导活动课程的最初目的在于学生可以正视自己的心理疑难问题，通过一些教师的疏导及时排除这些疑惑。学生的心理素质得到显著提高，同时保障学生健康快乐成长。基于此，教师应对所有学生有序开展心理辅导教育，对于部分学生出现的共性问题将作为重要的辅导资料。学生所处阶段不同，心理特征也存在差异，因此，教师应立足于学生的身心发展，由浅入深，在特定的阶段给予适当的心理辅导。辅导内容应分清主次，例如对于初中阶段的学生而言，应将青春期的教育为主要辅导内容，同时也要帮助学生增强自信心、教给学生处理人际关系的正确做法以及梳理、控制并有效表达自身情绪。

三、高度重视学生的主体地位

学生应明确自己在心理辅导活动课程中占据的主体地位，提高此项活动课程的参与度，最终提高课程活动的辅导水平。所以，在心理辅导活动课程的开设过程中，教师应充分认识到这一点，以学生心理问题为背景，结合其心理需求，促使学生全面掌握教学内容。同时营造良好氛围，促进教师与学生以及学生与学生之前的有效交流，在此过程中，引导学生表达自己的内心困惑[2]。

结束语

总而言之，现代社会越来越注重初中学生的心理健康教育问题。新时代大背景下，初中学生承担的压力也越来越大。学校开设心理教育活动课程，以便学生更好的发展。对于他们而言，心理健康教育不仅有助于学生的健康成长，也帮助学生更好地解决学习中遇到的问题。所以，教师应掌握相应辅导专业技能，不断完善教学理念，促使心理健康活动教学不仅科学化、合理化，同时也要具备较强的适应性。以此提高初中阶段的教学质量，促使学生健康、快乐发展。