探析历史故事在初中历史教学中的应用

付红平

（重庆市巫山县泰昌初级中学,重庆 巫山 404700）

引言

历史作为中考的必考学科，在教学方式上，教师应当探寻有力的手段，帮助学生更好地掌握该学科知识。而历史故事则是历史教学中最为重要的传授方式之一，其主要是通过相关的趣味故事，引出历史教学内容，而激发学生的兴趣，提高对历史学习的积极性。为此，教师在课堂教学中，应当合理运用历史故事，引领学生深刻的思考，而领悟其中内在的涵义，培养人文素养，从而推动该教学的良好的发展。

一、历史故事在历史教学中的应用原则

在初中历史授课中，教师要灵活运用历史故事，提升师生间的互动，才能将故事的作用性传达到学生身上，而促进教学效果。在该教学中，要确保故事内容的趣味性，能够有效抓住同学们的注意力，需要注意的是，老师应当加强对学生的关注，掌握他们的兴趣点，才能选用更加符合学生需求的故事。同时，在选取历史故事上还应注重主题与课本内容的吻合性，应增强故事服务于教学课题的意识，切勿脱离教学内容，从而才能让学生透过故事体味教学主题，以此确保教学的成效。此外，在该授课手段的运用当中，还需确保故事的切实性，教师需要具备深厚的历史文化底蕴，选择真实存在的故事，才能为学生提供更为有效的历史参考，反之，则会影响到学生对历史的探究，并制约了该教学开展的实效性。

二、历史故事在历史教学中的应用方式

（一）历史故事在新课导入中的应用

历史故事是呈现历史内容的重要手段之一，承载着诸多历史的印迹，且具有一定的趣味性，如果将历史故事作为课堂教学的开端，能够很好的激发起学生的听讲兴趣。尤其是在新课程中，导入历史故事，能够促进整堂教学收获到良好效果，可见设计一个好的课程导入，直接会影响到教学质量。因此，教师要巧用故事中的人物和事件，营造活跃的课堂氛围，而增进与学生的交流。例如，在部编版《秦统一中国》的教学中，老师可以深挖该课背景，找寻相贴合的故事来作为导向，如“商鞅变法”，利用该故事中体现在商鞅的主持下秦国逐渐变强的过程，以此让学生感受到当时秦国的人文环境，同时，也可以利用多媒体展示相关视频，加强该内容的理解。在此基础上，再引出课本内容，学生已经有了基本的了解，能够更容易掌握该课的知识，有助于教学效果的提高。

（二）历史故事在重难点教学中的应用

历史内容涉猎的层面较为广泛，并且还有对于时间、年份的理解和掌握，这也是该学科中的重点部分。基于此内容的复杂性，教师可以融合历史故事，帮助学生加强记忆，而明晰各个历史阶段至之间的关联，从而促进该教学效果的有效性，加强学生对历史知识的理解，以形成完整性的知识结构。例如，在《统一多民族国家的巩固与发展》，该时期是明末清初时期，出现了很多被侵占和统一的故事，如“在清朝统一全国后不久，荷兰就侵占了台湾，后又被郑成功所收复，而统一了台湾”，该部分的时间抽相对较为复杂，很多学生都很难滤清。为此，教师可以利用映射当时社会特性的故事展开教学，帮助学生加强对于该部分内容的掌握，从而提升历史重难点知识传授的有效性。

（三）历史故事在课后指导中的应用

通常情况下，教师都将教学重点放在了课堂上，而疏忽了课后的教学，其实课后指导同样重要，对于教学质量也具有关键性的影响，为此，可以利用历史故事教学，加强学生在课后的学习。教师可以在授课临近结束时，进行历史故事的讲述，并且留下问题，而引发学生们的思考。通过该教学方式，不仅能够延伸课堂上学生们的学习兴趣，还通过相关的故事，对本课的内容作出总结，且留下悬念，引导学生进行深刻的思考，有助于教学效果的提升。同时，教师也可以历史故事的特点，给学生布置开发性的课下作业，让学生自主探究相关历史知识，以此增强他们自主学习的能力，并且还能优化教学效果。

总结

综上所述，在初中历史授课中引进历史故事教学，对整体授课效果有着明显的提升作用，有助于初中生深入探究该学科的知识内容，而促进教学进程的顺利开展。在具体授课过程中，教师应当注重对历史故事的灵活运用，以激发学生兴趣为主，而提高他们的学习参与性，继而锻炼他们的思维，培养其人文素养，推动新课标之下教学的发展。