信息技术在初中化学高效课堂中的运用思考

代光红

（重庆市巫山县泰昌初级中学,重庆 巫山 404700）

一、创设情境→形象体现化学知识

信息技术为很多领域的发展提供了广阔的思路和空间，如今在教育领域的应用也十分广泛，比如常见的多媒体教学、微课教学、虚拟技术教学等等，都是以信息技术为基础发展起来的教学模式。化学的每一个章节都离不开化学物质、化学现象、化学理论这项内容，其中化学理论需要依靠观察化学物质、化学现象来理解。化学中对物质的描述是从该物质的物理性质、化学性质两方面描述。比如氧气，化学公式为O2，物理性质为无色、无味、气体，化学性质是易燃。空气是由氧气（O2）、氮气（N2）、二氧化碳（CO2）等构成的混合气体，那么它们在空气中比例如何，当火柴在空气中燃烧时，局部的空气成分会发生什么变化呢？对于这些知识点，教师可以利用多媒体的动画、视频等功能制作课件，模拟空气环境及火柴燃烧的反应，将燃烧时化学反应过程、空气成分变化等通过多媒体形象展示出来，帮助学生理解相关现象的原理。在情境的引导下，学生的思路可以得到梳理，对知识的印象更为深刻、生动，记忆起来也会更简单、更快、更牢固。

二、虚拟技术→突破实验局限

化学实验是化学教学中一项重要内容，不仅因为化学实验是化学理论存在和验证的基础，也是因为化学实验在化学考试中占据着较大的比重，更是因为未来化学领域的研究以及化学知识在实际中的应用均需要通过实验来实现。因此，化学实验能力是学生需要掌握的一种基本能力。但是，传统课堂中，化学实验是在课堂环境中开展，化学物品很多都具有腐蚀性，化学反应可能会散发有毒的气体，生成有毒的物质，对学生、教师健康有不利影响，还可能腐蚀课堂教学设备，或者有强大的爆破力，操作不慎可能导致实验事故。因此，化学实验的操作次数其实很少，而且局限于一些简单、容易、安全的实验，很多实验在原来的条件下是无法操作的，这难以满足化学教学的需求。信息技术的应用可以解决这一难题，利用Wed三维模型技术创建一个虚拟的三维实验环境，在这个虚拟环境中可以开展任何实验，不受空间、环境等限制。学生只需要操作鼠标，就可以按照要求完成实验，而且虚拟技术下的操作都非常标准，误差极小，所产生的实验现象、所得实验数据也更为准确，便于学生探索、研究。比如，铁片在潮湿空气中被腐蚀的过程比较漫长（方程式：4Fe+3O2=2Fe2O3），无法在时间有限的课堂中进行，虚拟实验中，可以在虚拟环境设置铁片、潮湿空气，调整实验速度，将画面快速播放，使这一过程更为清晰，节约实验时间，还可以将化学方程式在实验画面中对应体现，便于学生分析、观察。

三、电子白板→强化思维训练

交互式电子白板也是信息技术下的一种新型教学设备，为现代教学工作的开展提供了很多便捷及有效的方式。传统教学中黑板作为课堂唯一有书写功能的教学道具，使师生交流的主要媒介，但是体现形式单调，功能单一，效率低、效果差。交互式电子白板集合了计算机、幕布、投影仪、网络、数字等多种先进的信息技术，既具有传统黑板、粉笔等基本功能，还可以编辑、显示、保存大量的图片、影像、音频、文本等内容，体现形式多样化、形象化，用定位笔代替粉笔，应用方便、快捷，功能丰富，提升了教学效果。利用交互式电子白板的储存优势和操作优势，教师可以对学生进行思维强化训练。比如，将白板中储存的知识提取出来，梳理清楚，构建脉络清晰的知识体系，锻炼学生扩散性思维能力，用白板制作思维导图，将知识分类、串联，帮助学生记忆。此外，可以利用白板对相似的化学方程式进行分析、总结，加深理解和记忆，如“单质和氧气的反应”可以作为一个主题：镁与氧气：2Mg＋O2=2MgO；铁与氧气：3Fe＋2O2=Fe3O4；碳与氧气：C＋O2=CO2；硫与氧气：S＋O2=SO2等等，这几种反应的条件都是“点燃”，而铜与氧气：2Cu＋O2=2CuO反应的条件是“加热”，通过总结、对比，学生对知识的认知更为清晰。当然，在整理这些内容的时候，还可以将反应现象、生成物质及物质的性质等加入进主题，逐渐完善知识体系。

四、微课“翻转课堂”→分层教学

微课是将授课内容制作成精致、简短、主题明确的短视频，同时融合了视频功能的声音、动画等，将知识更为形象、直观体现，同时借助网络平台传播，不必依赖于课堂环境，对教师的授课时间无限制，学生更可以随时随地观看，便于储存，学生还可以根据自己的理解进度调节快进、暂停、反复等。在授课前，教师将化学知识制作成微课发给学生，让学生学习、思考，促进了学生的主观能动性，颠覆了传统的以教师讲解为主的教学模式，以“翻转课堂”形式来体现学生主体地位。同时，微课还可以实现分层次教学，改变传统教学针对性差这一弊端，使所有学生均能得到有效锻炼。比如，在“物质燃烧的条件”一课种，教师可以将微课划分为两个模块，其一是基础模块，所有学生均需要学习并完成要求的任务，内容中涉及了不同条件下燃烧实验的过程及结果，学生学习这一模块可以了解影响物质燃烧的因素有哪些？燃烧需要的必要条件是什么？其二是延伸模块，这一模块主要是针对成绩比较优异的学生设计，是对知识的延申，难度稍大，有兴趣的学生可以尝试学习和做任务，对感觉难度大的学生无硬性要求，但是鼓励学生可以找教师指导或者找其他同学共同探讨。这种分层教学突出了教学重点，便于学生对基础的巩固，也为学习好的学生提供了提升能力的锻炼机会。

五、结束语

2019年12月份至2020年9月份，全世界受到了新冠病毒的侵袭，学校迫于无奈也停止了正常教学活动。这一时期，信息技术下的网络授课为教学工作创建了良好的条件，保障了教学活动的进行。目前，随着疫情的好转，教学秩序恢复正常，但是，对信息技术的应用已然成为当代教学的常态化。因化学物质、化学实验、化学反应的特殊性，在教学中受到很多局限，信息技术打破了这些舒服，以更为有效的手段实现了高效课堂构建，提高了化学教学效果。