小学数学教学中学困生转化途径

祁俊

（甘肃省和政县梁家寺友好小学，甘肃 和政 731200）

学困生的转化并非易事，需要耐心和爱心，更需要科学有效的策略指引。其中，以提高学生的学习兴趣为起始，通过创新教学形式，改善传统教学习性，注重启发，注重交流，注重家校之间的良好互动对接等是一条切实可行的正确的路径，需要教师积极实践，促使学困生向中等生甚至优等生转变。

一、小学数学学困生转化的基本原则

小学数学教学中的学困生转化工作，需要遵循一些基本的原则，只有基于这些原则进行转化工作，才有可能收到良好的实效。首先，学困生和其他学生一样，具有学习潜能和学习诉求，因此教师在转化过程中一定要尊重学生，不能给他们造成“我是差生，我和其他学生不一样”的感觉，以免加重他们的自卑心理，给转化工作增添不必要的障碍。其次，转化不能通过一两次谈话和帮扶就能收到成效，而是一个长期的过程，教师务必要做好持之以恒的持久战的准备，任何急躁心理都会给转化工作带来影响，甚至半途而废。再次，对转化成效的评价不能仅仅通过学生的考试成绩的提升作为唯一的依据，而是要有更加全面和科学的评价体系，例如学生的学习热情的提升，自主学习意识的加强，虚心求教的学习态度的改善等等，这些都是学困生向优秀学生转变的重要端倪。

二、小学数学学困生转化的主要途径

（一）注重良性关系建设，赢得学困生的信赖

学困生相比于其他学生，对教师往往更加倚重，这就需要教师在他们身上投入更多的爱心和耐心，而不是漠视甚至歧视。传统的数学课堂中，教师在学生眼中具有很强的威严，新时代的数学课堂上，教师应该和学生建立平等关系，把学生作为课堂的主人这一原则显现出来，对于学生在学习上遇到的问题，产生的想法等要给予重视，并积极给予解决，赢得学生的好感和信赖。学困生只是学习上存在一些问题，但是其他方面往往具有一定的优势，比如有学生是文艺委员，喜欢画画和书法，但是数学学习热情不足，对于这样的学生，教师就可以和蔼可亲地和学生交流：你的才华大家有目共睹，都觉得你是我们大家的榜样，老师还很崇拜你，但是学习上是不是也应该加把劲呢，老师很看好你呦…...通过这样的话语关怀，促使学生把更多的时间和精力贯注在今后的数学课上。

（二）注重课堂启迪引导，释放学困生的学习压力

学生不是容器，而是具有学习感悟的人，不是教师简单的灌输就能让学生学好数学的，必须要注意启迪和引导，循循善诱地让学生一步一步走进数学大门，获得数学数学的诀窍和门径。学困生在数学课上的数学压力较大，他们渴望教师的教学思路和进度能够慢一点，给他们足够多的感受和领悟时间，对此，教师就要多观察他们的听课表现，适时停下来和他们进行交流，排解他们的问题，使他们顺利接受和理解数学知识。例如圆形面积公式推导是一个较为复杂的过程，教师借助于多媒体把一个圆形均等切分成一个个小扇形的时候，针对学困生可能遇到的问题诸如为什么要切分，为什么要把圆形变为一个长方形等问题，教师要给学生进行一些领悟时间，可以让学生以小组合作的方式对圆形面积公式的推导方法进行思考，让学生领会化难为易的数学学习特点。为了进一步凸显对学困生的重视，教师可以每周开展一次学习交流会，让优等生讲一讲自己的数学学习经验和方法，让学困生讲一讲自己一周学习中遇到的主要问题，大家一起商量对策，寻找办法，促使学困生掌握学习要领，也是最大限度释放学困生学习压力的好办法。

（三）注重教学思路革新，丰富数学教学内涵

数学不应该是呆板的，乏味的，而是要契合小学生活泼欢乐的心态。特别是学困生，他们通常更喜欢玩，更喜欢闹，对学习没有兴趣，因此，教师有必要对传统的数学教学模式进行改进和创新，让学生在快乐中学习，彰显数学学科的丰富内涵。比如在学习“认识时间”时，教师不妨和学生做游戏，带学生到室外组成圆圈，把圆圈比喻成一个表盘，然后学生走进里面扮演走动的秒针，通过这样的教学，学生的学习兴趣一下被调动起来，参与兴致非常高涨。当学生熟悉秒针之后，教师再让一位学生当分针走进表盘，秒针和分针熟知之后，最后一位扮演时针的学生也走进表盘里面，通过循序渐进的方法一步步增加难度，使学生顺利适应教学节奏。

（四）注重家校连带效应，增进教育和管理共识

很多学困生都和家庭有关，家长忽视学生的学习，对学困生失望，不关心他们，不能给他们营造一个温馨的学习环境，在很大程度上影响着学困生的学习心理。对此，数学教师就要加强对学困生的家长的引导，在家长会上多多了解学困生家长的教育和管理理念和态度，纠正他们的教育偏颇，增加教育共识。为了提升家长对孩子的信心，教师可以在微信等社交平台上多向家长发送学生的一些进步表现，如把学生上课认真听课的样子或者进步明显的考试成绩用手机拍下来发给家长，既能让家长感受到教师对孩子的关爱，又能促进家长对孩子的认同，引导家长把更多的时间和精力投入到孩子的学习和发展上。

（五）注重教学使命担当，激发学困生的学习动力

学困生的转化最终能否成功，和教师的努力分不开。特别是面对那些学习基础不好，对数学存在很强的抵触心理的学生，教师往往付出很多的精力效果也不明显，陷入进退两难的教学困境之中。此时，教师能否坚持下来，能否不忘初心，始终以一颗教书育人的火热的心来面对孩子，就显得尤其重要。有的教师利用寒暑假时间把学困生接到自己的家里给他们补课，对他们学习上的问题进行一对一的具体化的指导，让学困生和学困生的家长备受感动和鼓舞，这样具有责任感的教师是我们每一位数学教师的模范，对于学困生的转化所起到的作用也是潜移默化的。

结语：学困生并非只是天赋和努力不够，而是有着向优秀学生转化的无限潜力和可能，需要教师本着不放弃任何一位学生的教学原则，不断提升数学教学的趣味性，丰富性，交互性，逐渐打开学困生的数学学习思维，使他们也能像其他学生一样感受到数学学习的快乐。