浅谈快乐教育理念下的小学语文课堂教学

宋旭阳

（河北省张家口市尚义县三工地镇中心小学，河北 张家口 076750）

语文是学生接触义务教育的第一门学科，通过对它的学习，学生才能完成对其他课程的学习。基于此，小学语文要求重视学生课堂的学习能力，但在教育教学中，学生对语文课表现的积极性不高，使得课堂极为单调、冷清。为改善这一状况，教师应激发学生的学习兴趣，对教学方式提出更改意见，以快乐教育的方式进行教育工作，为学生营造良好的课堂氛围，从而提升小学语文课堂教学质量。

一、快乐教育内涵以及特征

（一）快乐教育的内涵

快乐教育的提出出自《论语》“好之者不如乐之者”，说的就是学习应建立在快乐的基础上。而西方科学教育思想的倡导者斯宾塞也提出过类似的观念，强调快乐教育，以快乐的教育方式提升学生的学习成绩。由此可见，快乐教育对小学生来说是非常重要的，通过教师的指引以快乐的方式进行教育工作，才能从根本上激发学生学习的自主性，激励学生不断发展。

（二）快乐教育的特征

快乐教育在实际教学中有如下特征：首先是快乐教育过程中包含极大的趣味性，从而最大程度激发学生的学习热情。其次是通过快乐教育，让学生可以自主参与到课程中，使整个学习的过程变得更加快乐。再次，整个学习过程中是快乐的，师生双方在快乐前提下进行交流与互动。最后，快乐教育具有一定的发展性，它着眼于学生的全面发展，使学生可以在快乐教育下茁壮成长。

二、快乐教育理念对小学语文课堂教学的重要性

（一）调动课堂的积极性

小学语文教育是枯燥的，但小学生的天性是喜动不喜静的，因此，为了活跃课堂氛围，教师就要调动学生的积极性，以快乐教育的理念调动学生课堂的参与性，让他们在快乐教育的理念下学习知识，学习字词，激发学习的热情。

（二）提升教学质量及效率

在传统的教育教学过程中，教师对于教学工作，只是为了赶进度，完成其教学任务。忽略学生对课堂教学知识的理念与吸收程度。因此，学生对课堂充满抗拒性，更无法了解学习语文的真正意义。以快乐教育理念进行课堂教学，就是减少学生的课堂压力，让学生全情投入到语文学习之中，与教师进行互动，从而提升学习的质量及效率。

（三）提高学生的思维能力

快乐教育的理念是突破传统教学的固化思维，给学生提供极大的空间，让学生可以在快乐的状态中学习知识，不断提高自己的思维能力，不但能体会到学习的乐趣，还能在快乐学习中提升自身的学习效率。

三、小学语文课堂中应用快乐教育的有效路径

（一）强化生动有趣的教学方式

小学语文课堂教学中为了更好地进行快乐教育，就需要教师不断思考与反思自身的教育方法，特别是一些教师在课堂上喜欢引用传统的“填鸭式”教育，让学生在被动的环境下接受知识，接受教育。这样的学习方式极易桎梏学生的思想，让学生觉得学习语文是无趣的，甚至产生厌学情绪。基于此，教师更应以快乐教育的方式增强课堂教学的趣味性，让学生在快乐中感知语文，从而提升内在动力，快乐学习。

例如，学习《爬山虎的脚》这篇课文时，教师可以让学生观察自己的脚，然后问学生，为什么爬山虎的脚可以爬在墙上，我们却不能？将学生带入课文内容中。这样的教学方式，可以为学生营造一种积极探索的课堂氛围，提升学生自主探索能力，使课堂氛围更加活跃，从而提升教学效果。

（二）构建和谐的师生关系

小学生正处于成长及发育阶段，在这一时期学生的思维极度活跃。若教师给学生的感觉是严肃的，那么学生就会不由自主地设想到自身与教师的关系是“受管理者”与“管理者”的关系，让学生由内而外地产生抗拒情绪。基于此，教师应该审视自身在学生前所表现出来的状态，是否将学生当作自己的朋友，在教学之余，有没有与学生进行亲切友好的互动，拉近彼此的关系等。这样才能让学生在课堂中放下对老师的防范，以平常的心态听从教师教授的语文知识，在课下有不会的知识，也可以放下对教师的成见，与其进行充分的沟通，从而营造良好的课堂氛围，提升学生的学习质量。

（三）将课堂主导权交还给学生

为了构建快乐的课堂教学，教师应将课堂的主导权交还给学生，让学生成为课堂的主人，在课堂中，不但可以大胆质疑教师多讲述的内容，还可以对某个问题与伙伴进行探讨等，帮助学生拓展思维能力，从而提升其学习质量。

总之，随着素质教育理念的深入，在小学教育中，以快乐教育的理念完成教育工作显得尤为重要。这种教学方法其目的是让学生在学习过程中感受到学习知识的乐趣。构建快乐教育的方式还有很多，其主旨在于学生当前的年龄较小，易在课堂出现溜号的状态，只有教师不断营造快乐的课堂教育教学氛围，才能提高学生在课堂的注意力，让学生真正走进语文知识中，从而激发学习的自主性，提升学习成绩。