小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策

曹彬菁

（蚌埠高新实验学校，安徽 蚌埠 233000）

小学生自控学习能力差，生活经验较少，在小学数学的教学过程中，由于学生的理解能力有限，而数学知识中有较强的思维，对于学生的要求较高，就会导致很多学生在学习数学时，会感到十分吃力，对自己的能力没有信心。对于学生出现的这种现象，老师要对自身的教学方式进行及时的总结和分析，找出教学过程中的不足之处。在新的教学理念下，要对学生进行相关的思维模式培养，让学生了解到数学的逻辑性以及趣味性，增强学生的信心。此外，老师可以运用新的教学工具向学生讲述数学思维，树立新的教学理念，运用信息技术手段、问题引导式等教学方式，提高学生的逻辑思维能力，使学生的思想得到全面提升。

一、培养学生思维能力的重要性

在新课改的背景下，老师在数学课堂中，要有意识地引导学生形成探究意识，探索其中的数学思维。在教育改革的背景下，老师如果只是重视课本中的内容知识，对于其中包涵的逻辑不能及时向学生进行讲述，对于提高学生解决问题的能力十分不利。小学生的思维散漫，对于学习没有自律性以及积极性，在学习的过程中需要老师时刻督促。老师在教学时运用正确的教学方式，帮助学生了解其中相关的逻辑，发展学生的能力。此外，在现代社会不断发展的背景下，一定的数学思维能在一定程度上提高学生的综合素养。生活和工作中时常会遇到较多的难题，保持清晰的头脑，找出解决的途径，积极面对困难，对于个人成长以及发展十分重要。小学生是祖国的希望，是社会发展的希望，具备良好的逻辑思维，积极探讨解决问题的方案，在探索中不断地成长，这就需要学生在小学数学的学习过程中积极探讨问题，同时也需要老师不断地改变教学方案。在进行小学数学教学时，采用多种教学方式对学生进行教学，让学生了解数学的魅力所在。老师要对数学知识以及数学题目中的逻辑向学生讲述，引导学生进行思考，找出解决方式，逐步培养学生的解决问题能力[1]。

二、在小学数学教学中培养学生数学思维的相关策略

（一）改变教学模式，让学生理解数学问题

小学生的年龄尚小，思维散漫，没有一定的逻辑思维，对于书本中的相关概念以及题目的信息等有时不能进行很好的理解。在传统的教学课堂中，老师在对学生进行教学时，对于理论知识的讲解花费了大量的时间，理论灌输式的教学方式使得课堂氛围沉重，学生体验不到学习数学的乐趣，学生会在一定程度上对数学产生抗拒，其理解能力以及逻辑思维能力更是得不到提升。面对这样的情况，老师要适当地改变教学策略，让学生在数学课堂中感到生动有趣。小学生天性好玩，对于新鲜有趣的事物会投入较多的精力，老师在进行教学时，就可以利用学生这样的特点，采用游戏化教学的模式，将课程内容进行课前导入，帮助学生了解和探索数学相关的知识，提高学生的逻辑思维能力以及理解能力，让学生对题目的信息进行理解，培养学生解决问题的能力。

例如，在学习苏教版四年级数学上册《两三位数除以两位数》时，很多学生对于除法计算过程中的余数不是十分理解，认为为什么两数相除会有剩余的出现呢？这时老师就可以运用一个小游戏帮助学生进行理解。老师让学生拿出来三根铅笔，然后告诉学生把这三根铅笔分给两个学生该怎么分呢？学生在这时就会发现，每个人分一根铅笔之后还多出来了一根。老师这时可以告诉学生多出来的一根铅笔就类似于“余数”的存在，由于不能进行完整的分配，多出来的那一部分就成为了“余数”。通过老师游戏化的教学模式，让学生在自己动手之后对余数有了深刻的了解，明白什么是余数，学生能够较好地掌握这部分的内容，对于这部分内容也能进行较好的应用，为解决问题奠定基础。

（二）教会学生提出问题

提出问题是解决问题的重要方式之一。在进行教学时，老师要鼓励学生多提问题，对于那些与自己的认知不符合的内容及时提出，这对于学生的思考能力以及逻辑能力有一定的促进作用。在面对学生提出问题之后，老师要对学生进行积极的引导，逐步地引导学生进行思考和探究。在学生提问完问题之后，老师可以问学生“那么你怎么来回答这个问题呢？”引导学生去探索解决问题的方式，将学生的思维发散，这是培养学生解决问题的关键[2]。

结语：在学习数学的过程中，培养学生的逻辑思维能力可以帮助学生进行举一反三，找出问题的规律，提高学生的数学素养。因此，老师在教学时，要改变教学策略，提高学生的逻辑思维能力。