“互联网+”背景下的中职英语教学探究

潘红

（荆州市机械电子工业学校，湖北 荆州 434000）

《中等职业学校英语课程标准（2020年版）》中指出：“教师应主动适应信息社会背景下英语教学理念、教学方式与学习方式的变革，推动信息技术与英语课程的深度融合，有效实施中职职业学校英语课程的信息化教学。”互联网作为信息技术的核心组成部分，随着互联网+时代的到来，其在教育教学领域的应用也更加广泛、深入。英语作为职业教育中一门必修公共课程，在培养学生综合职业能力方面发挥着举足轻重的作用。但就当前中职英语教学的开展情况来看，多数英语教师所采取的教学模式仍比较传统，教学内容与学生的专业发展需求严重脱节，难以体现职业教育特色，学生所学英语知识不能为其就业、职业发展所用，中职英语教学改革迫在眉睫。而随着“互联网+”时代到来，互联网、各种智能设备逐渐走进人们生活，为中职英语教学改革与发展提供了良好契机。英语教师应抓住“互联网+教育”发展的“东风”，创新英语教学模式，提升英语教学水平，彰显新时代职业教育特色。对此，笔者结合自身英语教学实践经验，对“互联网+”背景下的中职英语教学谈谈自己的心得。

一、树立“互联网+”英语教育理念

“互联网+”背景下，中职院校应把握英语教育发展趋势，发挥引领作用，指导英语教师树立“互联网+”教育理念，并积极借助互联网整合教学资源，以丰富英语课堂教学内容，从而有效吸引学生注意力，促使学生在主动参与中掌握英语知识，提升英语技能，实现中职英语教学模式的改革创新。“互联网+”教育教学的融合，其本质是线上教育与线下教学的有效结合，“互联网+教育”的发展，将为中职英语教学带来教育理念、教学模式、人才培养模式的重大变革，这种“互联网+”教育理念的转变与构建，主要体现在以下三方面：首先，转变教师教学观念。“互联网+”背景下，教师在英语教学活动中的定位，由传道、授业的主导者变为学生建构英语知识网络的引导者、促进者、参与者。其次，转变学生英语学习方式。“互联网+”背景下，教师应引导学生逐步转变以往被动记忆学习法，并积极向自主学习方式转变。第三，转变教育资源管理模式。“互联网+”背景下，中职英语教学资源管理应逐渐由封闭型向开放型、共享型转变。“互联网+”教育的快速发展，有效改变了职业教育普遍存在的教育资源分布不均衡、受时空局限性较大等问题，真正实现了英语教学资源的跨时间、跨区域、多维度的共建、共享、共用。

二、建设“互联网+”英语教育资源

开发、构建“互联网+”背景下的中职英语教学资源，是实施现代化、智能化、专业化中职英语教学的关键基础。“互联网+”背景下职业教育英语教学资源体系的构建，需要从以下两方面入手：首先，中职院校应积极开发、整合行业英语教学资源，充分调研不同专业涉及的相关专业以及各个行业的不同工作情境，据此梳理、归纳、汇总行业英语所需的语言交流知识、技能等，从而开发基于行业情境的英语教学资源。其次，从传统纸媒、数字化平台等不同媒介的需求出发，基于行业工作流程调研结果，将英语教学资源分别进行纸质化、网络化、数字化处理，如纸质媒介资源可作为中职英语课堂教学、日常学习材料；而网络化媒介资源，则可通过电脑、智能手机等智能终端之间的互联互通；数字化媒介资源是通过各类教学平台、各种APP等将英语教学内容数字化呈现。

三、加强“互联网+”英语教学实践

进入“互联网+”时代，世界格局将更加开放。英语作为一种世界性交流工具，其重要性更加突出。因此，在中职英语教学中，教师应积极改变传统“哑巴式”英语教学模式的出现。“互联网+”背景下的中职英语教学，应以学生的自我实践为核心，促进学生实践能力的不断提升，具体可从以下几点入手：首先，构建基于职业情境的英语学习实践，遵循以生为本的实践教学理念，创设行业工作情境，以职业任务为实践载体，具体化、专业化呈现英语教学内容；其次，中职英语教学应以培养学生实际运用能力为导向，通过为学生布置学习任务、组织职业交际演练等，引导学生在行业工作情境中综合运用所学语言知识与技能开展语言交流、完成交际任务，从而促使学生在语言交流、完成任务的过程中获得语言表达能力、运用能力的提升；第三，在充分发挥传统课堂教学优势的同时，中职英语教师还应充分利用互联网技术为教育教学带来的种种便利，以多媒体设备、计算机、智能手机等为载体，开发能够体现职业教育特色的语言学习软件，从而有效提升语言教学的互动性，全面提升中职英语教学实效。

四、结语

总之，“互联网+”时代的到来，彻底颠覆了传统中职英语教学模式与学习方式，为个性化、人性化英语教育的开展提供了更多可能。但从本质来说，“互联网+”教育就是线上教育与线下教学有效结合的教学模式。因此，“互联网+”背景下的中职英语教学应充分结合“互联网+”时代职业教育发展趋势、学生专业发展需求，才能实现教、学、用之间的无缝衔接，才能真正培养出为时代所需、为行业所用的高素质复合型人才。