高中政治教学中课堂讨论的应用对策

零艳凤

（广西壮族自治区天等县高级中学,广西 崇左 532800）

课堂讨论是师生之间的互动式教学方法，通过学生之间和师生之间的讨论，能够促进彼此之间交流学习经验，分享各自的学习技巧与独特发现，降低学习难度，减轻学习压力，让学生在轻松愉快的互动中感受到更多的学习兴趣。一直以来，课堂讨论都是教学中经常出现的一种场景。但是，正因为师生双方对其司空见惯，所以很多人没有注意到需要对其进行更多的创新。有的时候，讨论甚至会“走形”，变成一种方向模糊，目的不明的争论。因此，教师有必要从新的角度去看待和研究课堂讨论。

一、鼓励学生自主行动

课堂讨论的基础是学生对知识有所了解。因为学生只有对知识有一定的了解，才能在课堂讨论中发现自己的意见，讨论才进行得下去。而且，学生的这种了解应该是个性化的，教师要允许并鼓励学生自主行动，使得学生在课堂讨论中能够表现出一定的差异性。否则，所有学生了解到的内容和程度都相差无异，讨论很快就会进行不下去，讨论的深度和范围都会比较有限。也就是说，教师应该将自主学习与课堂讨论进行有机的结合，在讨论之前先推动学生进行适当的自主学习。

例如，在学习“实现中华民族伟大复兴的中国梦”时，虽然教材上对“中国梦”有相应的表述，但每个高中生心目中“中国梦”的具体蓝图都是不一样的。在他们的想象中，中国梦不仅是美好的，而且必然有着自己的一席之地，体现着学生的个性。所以，教师可以先给学生留出一些思考和想象的时间，然后再让学生去讨论到底应该如何理解“中国梦”，我们应该怎样为中国梦的实现努力，中国梦对每一个人又意味着什么。这样讨论的时候就会有很大的空间，每个学生都能畅所欲言，充分表达，最终推动所有人都实现更深入的理解。

二、激发学生讨论愿望

高中政治学科中有大量的理论知识，对学生的理解能力是一个不小的挑战。学生很可能在学习的过程中遇到各种困难。而太多的困难，会伤害到学生的学习兴趣与学习愿望。教师必须加强对学生学习状态的关注，发现学生状态有问题的时候要先帮助学生进行调整，通过各种方式将其讨论愿望激发出来。否则，学生很可能因为当前的状态不佳而不愿意进行认真的讨论，造成对时间和机会的浪费。激发讨论愿望其实就等于激发学生的学习兴趣，在这方面教师要结合当前教学内容以及学生的特点，以提升具体措施的作用。

例如，在学习“我国的基本经济制度”时，学生因为缺少足够的社会经验而不太容易理解，既搞不清现状是怎样体现出来的，也不清楚为什么要坚持这种经济制度。这就不具备讨论的前提条件。教师可以先拿几名学生进行拟人化的举例，比如学生甲是公有制经济，学生乙是集体所有制经济，学生丙则是私有制经济。然后用三个人之间的关系来进行比喻。这样既能引起学生的兴趣，又能让学生对本部分知识有初步了解，从而做好课堂讨论的前期准备，将学生通过讨论来进行表达的愿望激发出来。

三、合理拓展讨论领域

讨论是集思广益的过程。在讨论过程中，每个人都可以提出不同的见解，从而使参与者拓宽思路。高中思想政治学科的学习经常要求学生进行多个角度的全面分析，讨论可以应对学生在这方面的需求。而且，这本身也是对学生思维能力的一种有效锻炼。但是，讨论领域的拓展不能是无限的，一定要在合理的范围之内。现实中有很多对思想政治问题感兴趣的人，也会进行类似的讨论，但经常会逐渐“跑题”，变得天马行空，不着边际。教师一定要极力避免类似情况，保证课堂讨论的最终效果。

例如，在学习“正确对待外来文化”时，能够讨论的问题就有很多，范围也很大。因为在当前的信息化时代，几乎所有高中生都接触过外来文化，兴趣方向各不相同。比如有的学生喜欢看好莱坞超级英雄题材的电影，有的则更喜爱日本的动漫作品。学生讨论时很容易随着各自的爱好方向而跑偏。教师一方面要利用学生接触过某些外来文化的特点，另一方面要通过问题的引导防止学生将讨论的关注点转向“谁的爱好更‘高级’”上去。比如，大家对自己喜爱的外来文化是怎样看待的？其中有没有缺点？这个问题就可以起到很好的作用。

综上所述，课堂讨论有助于提升高中思想政治课程的教学质量，有利于培养学生的独立思考与合作学习能力，可以扩展学生的思维。对于学习压力比较大的高中生来说，课堂讨论还能够改善学习氛围，激发并保护学生的学习兴趣。望大家都能更加重视课堂讨论，进行更为细致的教学方法创新，让高中思想政治课堂焕发出新的光彩。