基于项目教学法的高校电子商务课程教学模式探讨

冯庆

（重庆信息技术职业学院，重庆 404000）

引言

项目教学方法建立在建构主义教学理论上，利用项目与任务的方式将学生引入到教学环境中，激发学生学习兴趣与探究热情，进一步提升教学效能。相比于传统教学方法，项目教学方法强调利用项目任务完成教学组织与设置，尊重学生的主体性，设置相应的知识、任务及方法，保证学生顺利完成学习任务。高校电子商务教学中引入项目教学方法，可以显著激发学生学习潜能，创新学习方式及开展协作学习。高校电子商务中实施项目教学方法，本质上利用项目任务环境吸引学生顺利掌握与理解教学知识，通过知识学习、消化理解及实践应用等顺利完成教学过程。具体教学过程中，高校电子商务项目教学方法有着自己的特点，最显著的就是贴近生活与实践特性。项目教学方法就是通过项目实践让学生学会学习与应用，落实新课程改的要求。

一、电子商务课程应用项目教学法的优势

（一）提高知识的连贯性

项目教学法过程中将实际项目作为教学课题，本身具有极强的实用性，汇集综合性教学资源给学生提供运用的平台。信息技术教师根据实际需求选择相关内容，经过整合、包装后在课堂上教学，解决教材内容落后的情况。可以帮助学生将零散知识点串联起来，形成一个完整的知识体系。

（二）培养学生自学能力

项目教学模式下学生分组完成项目任务，可以显著培养学生自学能力。同时学生可以自主选择项目，利用网络、图书馆等搜寻所需要的资源，通过自学或小组合作方式解决学习问题。同时还会颠覆原有师生关系，不再是学生教师教学思路进行，学生可以依据喜好与计划学习相应的内容。

二、电子商务课程应用项目教学法的措施

（一）项目教学法应用的准备

大学生具有较高的数学基础与逻辑思维能力，他们具有极强的好奇心与创新思维。但电子商务课程部分知识点枯燥无趣，对他们缺少相应的吸引力，他们上课最大的兴趣点就是玩游戏与看视频。教师如果可以将知识点与游戏等话题结合起来，提高知识点的实用性。因此教师选择项目内容时，可以选择小游戏、小工具等创设相应的情景；考虑学生的差异性，很多家庭条件好的学生会接触到计算机，对电子商务知识触类旁通，学习起来得心应手；但部分学生家庭条件有限，很少接触计算机，计算机打字都有难度。因此项目教学法利用分组解决这一问题，保证小组之间的均衡性。

（二）选择合适教学内容

“独学”而无友，实乃孤陋寡闻。在传统教学模式中，学生大多是凭自己实力“单打独斗”，这虽然能够在一定程度上激发学生自学能力和自主意识，但在实际教学过程中对教学整体性的发挥和促进起到一定阻碍，甚至有些浪费资源。但是开展小组教学模式，在激发学生自主性的同时还能促进整体意识，对当前教学效果起到一个补充和矫正的作用。

项目教学法实施过程中组内学生之前相互配合，合作完成任务，教师要提前制定计划交给小组学生检查与核对，顺利完成任务。项目完成后小组成员之间互评，激发学生主观能动性。项目选择要具有目的性，项目包含教学计划的内容，顺利完成教学任务，整个目标就是要让学生掌握相应的知识点；其次，项目完整性。项目任务设计、项目实施直到项目完成都需要制定完整的计划，顺利完成项目成果，使得学生获得成就感与满足感，激发学生学习兴趣。教学前教师要做好相应准备，如：查阅资料完成教学方案设计，预估项目教学问题、应对措施等。项目选择好坏直接影响到教学质量，选择项目时要充分考虑教学内容，将项目与教材内容结合起来。但是在小组合作学习中，不同学生的个性、兴趣差异会影响学生之间的交流合作。为此，在项目分组之前，教师需要对学生的兴趣、爱好进行了解，从而更好地提升分组项目合作学习的效果。

（三）重视电子商务实践教学

如何深化高校职业能力培养改革，构建大学生创新创业素质培养课程体系，结合校企合作，大力开展各类社会实践，完善高校职业能力培养实践机制，培养各专业高素质双创人才，推进职业能力培养的发展，成为我国高等教育重要的研究课题。

学生跟着教师边学边做，提高学习兴趣。考试是评判和衡量学生学习效果最直接，也是最重要的一种方法，而且也是进行教学改革的主要环节。要加入对学生实践操作能力的考核，对实践考核的内容和方法进行探索。同时，为加强学生对于实践操作的重视程度，该考核成绩也应占学生总成绩很大一部分比重，采取“理论+实践”双重考核。校内的实践教学需要以完善的课程体系为依托，根据不同年级对理论知识的掌握情况，分层次开展实践教学，从而保证教学效果。具体可以通过开放实验室的方式，充分利用实验室的资源完成设计项目。对市场进行调研，让学生明确市场的需求，从而提升学生的实践能力。

结语

总之，随着教育教学技术进步发展，项目教学法诞生并在实际中得到广泛应用。高校电子商务教学中应用项目教学法，需要选择合适的切入点，及时转变传统教学模式的不足，利用项目教学法活跃课堂氛围，拉近师生关系，大幅度提升电子商务教学质量。