创新语文教学方法，发展学生核心素养

宋秀娟

（山东省郓城县张营镇初级中学，山东 菏泽 274700）

语文的核心素养主要涉及语言的建构和运用、思维的发展和提升、审美的鉴赏和创造、文化的理解和传承四个方面，每个方面都对学生的语文能力提出了新要求，并升华了中学语文教育的核心内涵。语文是一门与生活息息相关的学科，学生在交谈和写作中都会运用到语文知识和语文技能，这些知识和技能不光有助于学生学习其他科目，还有助于学生身心健康成长。因此语文教师在教授语文课时，应将培养学生的语文核心素养作为重点教学目标，激发学生对语文学科的创造力和想象力。

一、采用生活化教学法，提升学生的语言运用能力

语文学科与现实生活的关联性最强，在生活中被运用得最多，因此教师可以采用生活化教学法，让学生在生活中积累语言知识、锻炼语言运用能力，从而提升自身的语文核心素养。当教师在课堂上运用生活化教学法时，要根据课本内容，引导学生将所学文章与现实生活关联起来，或让学生将自己代入到文章的背景和环境当中，体味作者的文学思想和语言运用方法，并将学到知识应用到写作或交谈当中。当遇到古文教学时，教师可以让学生提前搜集历史资料，对作者所处时代的生活背景产生全面了解，并扩展到课堂之外，由教师带领学生亲自去博物馆或档案馆了解与古文相关的历史，这样学生了解到了文章语言的应用背景，才能正确地应用在现实生活中。

二、采用比较教学法，促进学生思维的发展和提升

比较教学法是一种被广泛采用的教学方法，在语文教学中应用比较教学法，可以让学生在学习名家作品时能够有法可循，用较为直观和客观的方法来对比出文学作品的优点和缺点。比较也是研究文学的一种方式，除了对文学形式、文学语言风格、文学主题进行比较外，学生还可以比较文学作品的内涵，学习作者的语言思维。教师在课堂教学中应积极运用比较教学法，挑选出具有比较价值的文章，让学生从各个角度去进行比较研究，从而促进学生语言思维和文学思维的发展和提升。

三、采用多媒体教学法，提升学生的文学鉴赏和创造能力

如今多媒体已经被运用到各个学科的教学当中，但就语文学科而言，语文教师对多媒体的利用程度远远不足，仅仅将多媒体设备当作播放教学课件的工具，没有充分利用网络上的海量资源和多媒体直观形象的展示方式。这主要是教师的教学观念较为陈旧，不敢利用多媒体设备对学生进行视频教学，但中学语文课本中的经典文学作品大多已经脱离现代生活，具有一定的年代感和历史感，学生无法通过文章内容来直观理解或想象文学作品所表达的具体内涵，从而导致学生的文学鉴赏能力较差。因此教师应该积极运用多媒体设备，搜寻网络上有价值的教学资源，例如根据文学作品翻拍的电影、以所学文学作品为主题的纪录片等，利用电脑和投影仪向学生直观展示，结合文章内容向学生进行讲解，让学生进行创造性思考，从而提升学生的文学鉴赏力和文学创造能力。

四、采用问题教学法，推动学生对文化的理解和传承

文化的理解与传承是一个较为宽泛的概念，但应主要以理解和传承中国优秀传统文化为主。中国历史上的优秀思想和优秀文化已经透过各个历史时期留下来的经典文学作品而传播开来，但学生要想理解这些优秀思想文化具有一定的难度，因为学生生活的社会环境已经大为改变，不像是古代文人所生活的封建社会，而是生活在现代化的新社会里，因此很难与经典文学作品所传达的思想产生共鸣。这也导致学生在学习这些优秀的传统思想和文化时会产生很多问题。因此教师可以主动采取问题教学法，让学生在理解过程中提出问题，并发表自己的见解，教师则向学生答疑解惑，帮助学生提升自身对优秀传统文化和思想的理解能力，从而让学生自发的继承优秀传统文化并将其传播开来。

结语：语文核心素养代表了适应社会发展和时代发展的语文能力，教师通过对多种教学方法的综合运用，可以有效提高学生的语文核心素养，激发学生对语文科目的学习兴趣，对文学作品产生更深刻的理解，并且也提升学生的语言运用能力和文学鉴赏能力，让学生能够对文学作品产生自己的判断，将符合自身价值观的语文知识运用到写作和口语交流当中，从而积累深厚的文化素养。而学生在养成语文核心素养的过程当中，不但扩展了自己的世界观和价值观，也引导了自身思维和身心的健康发展。