探讨高中地理的体验式教学

常永强

（库车市第三中学，新疆 库车 842000）

高中地理体验式教学是指地理教师在教学过程中，依据学生认识发展规律和心理发展特点，并结合学生地理基础掌握的情况及相关的教育学和心理学知识，有目的地创设地理情境，强调发挥学生的主体性，使学生亲身体验地理知识，激发学生情感，并对学生进行引导，将知识内化，使学生的情感得到陶冶和升华，从而使知识、能力和情感实现融合。体验式教学具有实践性和亲历性的特点，学生在对教学情境体验的过程中得到感悟，在感悟的过程中重新获得新的认知，顺应认知发展的规律，从而加深对知识的理解，增加学生自己动手操作的机会，不断提高学生的创新能力和实践能力，使地理素养不断提高。

一、高中地理体验式教学的意义

和传统教育方式相比，体验式教学重视以学生为核心开展新的教学方式。高中地理教师在教学活动中落实体验式教学，能够为学生提供良好的学习环境，改变学生被动学习的状态，让学生提高自身的主观能动性，能够主动地参与到地理课程的学习当中，对于学生个体的全面发展具有积极意义。体验式教学具有较强的实践性和理论性特点，教师根据教学内容构建的教学情境，能够强化学生的动手能力，提高地理知识在生活中的应用水平。高中地理课程中，情景体验式教学的应用能够有效地提高学生的学习兴趣，强化其表达能力，锻炼其自主学习的能力，为学生综合素质的提高打下良好的基础。

二、高中地理体验式教学的不足

分析目前高中地理体验式教学存在的不足主要表现在以下几方面：一是教学观念落后，部分教师受传统教育理念影响，忽视了地理教学对学生整体发展的重要性，在授课过程中不重视课外延伸，只关注成绩考核，直接影响教学效率，降低学生的学习兴趣；二是教学手段相对落后，目前有的地理教师依然延续传统的教学方式，只关注知识单方面的灌输，对于学生的主体能力的培养有所忽视；三是新的教学方式的落实只局限在口头上，口号喊得响，但具体落实不够科学，教师和学生的沟通状况不能满足体验式教学的根本需求；四是有的教师对体验式教学模式存在误解，只在表面上实施新的教育模式，认为单纯地使用多媒体教学方式开展交互式教学体验就是体验式教学，忽视了对其本质的深入研究，不仅影响教学效率，还对教学资源造成了一定程度的浪费。

三、体验式教学在高中地理教学中的实施策略

（一）视频教学法

现代信息技术水平的发展，普及了互联网在生活中的应用，高中地理教学过程中，教师要重视信息化媒介的应用。我们可以通过视频教学法丰富教学资源，活跃课堂气氛，教师要提前分析教材内容，掌握学生个体的学习情况，制作出具有针对性的教学短片和教案。可以通过一些录屏软件录制教学视频，视频内容多样化能够满足学生个性化的学习需求，多媒体课件兼具了声音和图像的双重优势，能够帮助学生理解教材的知识内容，图文并茂的表达形式能够让学生更加明确所要学习的知识体系。教师要重视将视频内容和教材内容的有效衔接，要在上课之前预先判断学生会对教学内容有怎样的反应，要结合学生的实际特点选择一些能够易于学生接受的内容，总之教师的考虑越全面，视频教学的效果就会越好，对于学生整体能力的提升越具有帮助。

（二）生活化教学法

高中地理教学要重视学生的个性发展，从学生的生活实际为切入点，尊重学生的个体认知水平，要改变传统的教学模式，帮助学生形成独特的认知感受，这是高中课程改革的重点。高中地理教师要灵活掌握学生现有的生活经验，以此为出发点引导学生掌握并巩固新的地理课程知识，以此去构建体验式的教学模式，既能够帮助学生强化知识体验，还能够让学生更为深入地理解知识内涵，进一步强化其学习兴趣，这种方式能够促进体验式教学在高中地理教学中的运用。

（三）情景教学法

目前我们地理课程教学资源包括课内、课外多个部分，教师要重视对不同教学资源的整合开发，并制作出能够提高学生兴趣的地理教学资源，实现学生地理素养的提升。比如，教师可以带领学生走出校园观察周围的环境，结合自己所学的地理知识判断库车乃至阿克苏市的气候和位置特点，根据库车三中周边的环境了解本地区农作物的种植特点，进一步总结出库车市或者下属农村产业发展的方向。虽然我们只分析了周边熟悉的地理环境，但这种实践性较强的课堂体验活动，能够让学生更加积极主动地参与类似的社会实践活动，强化教学效果。另外教师要重视生活实践，在教学工作中的引入要通过常见的生活现象，结合生活实际情况开展理论教学，进一步强化教学效果，让学生主动把所学的地理知识融入生活实践当中去。

结语：体验式教学方法颠覆了传统的教学形式，能够给学生带来耳目一新的感觉，使地理课堂具有活力和生机，更能够吸引学生，调动学生的积极性。为此，高中地理教师应注重体验式教学的科学运用，实现教学效果的整体发展。