课堂教学中如何激发低年级学生识字兴趣

张璐

（盘锦市兴隆台区鼎翔学校，辽宁 盘锦 124106）

识字是小学语文教学中的重要部分，只有掌握良好的汉字储备，才能够更好开展语文和其他学科的学习活动。因为识字过程需要学生反复记忆和练习，这就导致小学生在识字学习中普遍存在学习兴趣的不足，为了改变这种现状，促进学生乐识字会识字，教师就需要根据小学生的特点和需求，积极探索有趣的识字教学策略，基于小学生的天性来激发学生的学习兴趣，实现高质高效的教育目的。

一、小学语文趣味识字教学的特点

（一）符合小学生认知规律

低年级小学生年龄小，这个年龄段的学生处于直观思维阶段，并且注意力很难长时间集中，识字教学相对枯燥，如果采用传统教学方法，小学生往往会感到枯燥，进而出现注意力不集中、识字效果差等问题。而趣味化教学与低年级小学生身心发展特点与认知规律相符，能够从小学生的学习兴趣出发，采用多元化的教学手段，比如，动画识字、情境化教学、游戏化教学等，增加识字趣味性，从而激发学生学习兴趣，使学生能够对汉字学习更感兴趣，另外，趣味化识字更加形象，与小学生认知规律相符，也能够帮助学生记忆和掌握很多复杂的汉字。

（二）促进小学生思维发展

文字是静态的、枯燥的，小学生面对枯燥内容的学习，情绪往往是被动的，同时，思维也相对缓慢，采用传统教学方法展开识字教学，非常不利于学生的思维发展，为了更好的引发学生思考，教师则可以采用趣味识字教学的策略，结合低年级学生形象思维的特点，引入多媒体技术、识字游戏等，引发学生主动思考问题，在趣味化教学策略的指导下，促使学生主动识字，使学生乐于识字，从而达到更好的识字教学效果。如学习“休”字时，教师可以采用故事的形式，一边讲故事，一边指导学生记忆汉字笔画，通过这样的方式，强化学生对汉字笔画、笔顺的记忆，既提高了课堂教学的趣味性，也强化了学生学习思维，促进学生汉字学习能力发展。

二、小学语文识字教学现状

在现阶段小学语文的识字教学中，普遍还存在诸多的因素影响着识字教学效果。首先，识字的教学任务量增加了。由于教育体系改革对学生的核心素养要求比较高，这就提高了教学的要求，在小学语文的教学中对低年级的学生在识字量以及识字能力方面也有着更高的标准，要求学生在课堂学习中至少学习10个汉字，且很多汉字的字形以及音义都较为复杂或者难懂，学生如果不注意的话就会导致汉字记错的情况，因此这就需要教师采取合理教学方法促进对学生学习专注力的提升。其次，在识字教学中还普遍存在教学方式的落后性和单一性。教学期间，教师对学生的识字教学主要还是通过让学生跟读和反复记忆、练习为主，而对学生通过字典查汉字和运用汉字的能力进行了忽视，且一些教师可能存在课业的压力，会让学生通过家庭作业方式实施汉字学习和巩固，这种手段就导致学生的汉字学习存在教学指导的缺乏，很容易出现识字学习的错误或者效率不高。再次，识字教学中普遍存在学生识字学习兴趣不高现象。因为识字学习的任务比较重，教师的教学方法也比较枯燥乏味，这都可能对学生学习热情造成影响，学习期间很多学生面对大量的生字都会头疼或者产生抵触情绪，学习的效率十分低下；在识字学习中也往往重视字形，而忽视字义，单纯为了完成教师所布置作业，这就导致他们对汉字内涵了解的缺乏，不能认识汉字深层含义和魅力。

三、小学语文识字趣味化教学策略

（一）使用儿歌和顺口溜，提高识字趣味性

在小学教育阶段，由于儿歌和顺口溜说起来朗朗上口，学生对儿歌和顺口溜都比较喜欢背读，且哼唱儿歌也是孩子天性表现，因此教师就可以借助学生的这一特性，积极使用一些儿歌和顺口溜融合到识字教学中，提高识字趣味性，由此深化小学生语文知识的学习。比如，在进行一些口字旁类的汉字教学中，教师就可以将它们进行儿歌的编写，对“叶”“问”“召”和“哈”等字教学就编写出“十字添口树叶飘，门字添口问声好，刀字添口发号召，合字添口哈哈笑”，此类儿歌简单易懂，促进学生对生字的掌握；同时教师还可以通过拆字的顺口溜编写，来促进学生对汉字的趣味化理解，对“弯”字可以编写出“一点一横长，两柱顶着梁，旁边各一点，弓字下面藏”，对“高”字可以编写出“一点一横长，一口顶着梁，大口张开嘴，小口里面藏”等，此类顺口溜不仅能让学生朗朗上口，而且还通俗易懂，有利于学生的掌握。

（二）多渠道识字，形成习惯

教师如果把识字仅仅局限于课堂上，那这是远远不够的，教师要充分利用生活中的事物帮助学生识字，这样才能有效提升学生识字的效率。教师可以让学生通过认识街道上各种店面的牌子，帮助学生记住常见的汉字。街道是学生每天上学、放学的必经之路，街道两旁有很多的店面，教师可以让学生每天路过的时候认一遍牌子上的字。刚开始执行的时候，学生识字的效果不是很好，于是我每周选一节课，让学生汇报自己认识的汉字，表现好的评选为“识字大王”，并粘贴小笑脸在墙报上，这样就激发了学生的兴趣。通过这样的方式，很多学生在上学的路上把街道店面牌子上的字基本上都认识下来，而且还会主动去认识新生字，培养了学生自主识字的能力。教师还可以让学生通过电视屏幕识字，这样可以增加学生识字的兴趣，激发他们识字的主动性。小学生非常喜欢看动画片，但往往会受到家长的限制，怕看动画片而耽误学习。根据这种情况，教师应及时与家长进行沟通，达成一致意见，允许学生在指定的时间内看动画片，但要附加一个条件，必须认读屏幕下方的汉字。这样坚持一段时间后，不但学生的识字兴趣浓了，识字量也变大了，同时阅读能力也提高了。

（三）闯关识字，培养兴趣

由于一年级的学生年龄小，刚升入小学，还没有完全适应小学的学习生活，在课堂上的注意力也很难集中。为了能让学生对识字产生浓厚的兴趣，教师可以采用闯关游戏的形式来吸引他们的眼球，激发他们识字的兴趣。开火车是最常见的一种方法，这种方法对复习生僻字比较适用。可以根据不同的内容，采取不同的形式，把生字整体排列好，按照火车行走的方式，可以横着开，也可以竖着开，还可以拐弯开。如在复习第一单元生字时，课前准备好生字卡片，让学生按照竖排的方向按顺序轮读，一直读到排尾，火车可以拐弯继续往前开，一直到把生字全部读完，横着开的方法同竖着开是一样的。如果火车出现了故障（遇到某个学生不认识生字的时候），可以找修理工来进行维修（找别的同学帮忙）。面对新课程教材，教师要用新理念、新思路、新方法，针对不同的内容创设不同的情境，这样就更有利于学生识记生字。对于类似激发学生兴趣的闯关游戏的方法还有很多。如在《对韵歌》一课中，教师可以利用多媒体课件，将生字做成一个大转盘，随机抽取生字，让学生把这个字正确地读出来并且造句，回答正确即闯关成功，这样通过闯关游戏的方式可以调动学生识字的积极性。通过游戏的形式进行教学，既可以提升学生的识字兴趣，又能激发学生学习语文的积极性和主动性。

（四）基于语文课本内容，创新识字教学方法

统编义务教育教科书对识字的编排遵循“识写分流、多识少写”的原则，重视打好识字写字基础，结合识字，学习常用偏旁；结合写字，学习基本笔画和笔顺。根据统编教材的特点和要求，结合低年级学生的年龄特点，教师从生活中选取学生比较容易理解的象形、会意、形声字入手，突出汉字的结构及演变过程，运用汉字造字规律识字、韵语识字、事物归类识字等多种方法，为学生创建一个活跃、趣味性高的识字环境，充分调动低年级学生的识字兴趣和学习热情，让学生能够形成自主识字的意识，增强小学识字能力。例如，在学习象形字“羊”时，教师用图画的方式展现“羊”字的形成过程，再利用多媒体把这个字的历史由来和逐步演变过程展示给学生，加深学生对汉字的理解和记忆，让学生觉得学习汉字并不难，提高学生学习汉字的积极性。

结束语

综上所述，小学生具有显著的学习特点，而趣味化识字教学符合学生学习需求，则具有重要的教学价值，促进学生乐识字会识字，就需要教师正视识字教学现状，并积极采取有效的策略实现趣味化的教学效果，这不仅是提升学生识字学习效果的必要途径，也能有效活化语文学科的教学路径，真正将识字活动变得精彩纷呈。