浅析当前初中语文阅读教学中存在的问题及解决策略

周丽娟

（新疆生产建设兵团第三师四十五团中学，新疆 喀什 844604）

初中语文阅读教学的发展和创新关系着学生的语文学习能力发展，然而，在当前的初中语文教学中，由于教师的教学方法滞后和学生的学习积极性欠缺等因素影响，因而导致了阅读教学还存在一定的教学问题。随着语文教学改革的逐步推进，众多的语文教育工作者开始正视语文教学中存在的问题，在深入剖析相关教学问题的基础上，通过探究有效的解决策略，进而寻求了语文教学的更好发展。本文就当前初中语文阅读教学中存在的问题及解决策略进行深入剖析，以促进学生的学习能力发展和语文课堂教学效率的提升。

一、初中语文阅读教学中存在的问题

初中语文阅读教学是培养学生人文素养和语文综合能力的关键途径。纵观当前的教学实际，在对学生渗透语言文字方面的阅读知识过程中，还存在着学生的阅读学习不够主动、学生的主体阅读学习地位不够明显等教学问题。

（一）初中语文阅读教学过程中，学生的主体学习地位不够明显。

受传统教育思想的影响，初中语文的阅读教学仍然存在着很多的教学问题，其中比较重要的问题便是学生的主体学习地位凸显地不够明显。在一再强调“以生为本”的基本教育思想理念引领下，学生的阅读学习活动也在逐步的深化和推进教育中更加切实地注重学生的能力发展。众所周知，学生是知识的主要接受者，主体地位的切实发挥更加有利于学生的知识汲取。但反观一些教师的阅读过程，他们采用的教学方法仍旧比较片面，例如，阅读短文时，好多老师习惯于统一步调，在统一带领学生阅读短文，分析题意的基础上，无形中忽略了学生的个体学习需求，这样的阅读教学并不有利于学生的语文学习能力发展。

（二）忽视了对学生语文课外阅读兴趣的培养

语文阅读教学具有延展性，对学生进行课外阅读学习兴趣的培养有助于拓展学生的阅读学习视野，对提升学生的阅读综合素养有着进一步的促进作用。但在实际的教学过程中，由于教师忽略了对学生进行语文课外阅读兴趣的培养，因而导致了学生的阅读学习比较单一的教学局面。众所周知，学生的语文学习离不开语言感悟能力的培养，培养学生主动阅读的良好习惯，久而久之，能使学生形成良好的语言文化素养。课外阅读是学生涉猎学科知识的基本途径，也是学生提升内在修养的学习渠道，因而中学生进行选择性地自主课外阅读就显得很有必要了。

（三）学生的自主阅读意识欠缺。

在初中语文教学中还存在一个根本性的教育问题，那就是受应试教育的体制影响，在过分地注重学生的学业成绩的情况下，忽略了学生的兴趣爱好，导致了一定程度上限定了学生的阅读学习思维。中学生是阅读想象力和创造力都比较活跃的学习群体，他们在阅读学习过程中可能会表现出更多的奇思妙想，尊重学生的独特阅读思维，给予学生更多的独立思考空间，远比一味地专注于标准的阅读习题答案更有收获感。教师作为学生学习路上的引领者，不应仅仅关注于学生能否给出正确的习题答案，引领学生通过多种途径的阅读思路和阅读方法去掌握最为根本的阅读学习技巧，以形成正确、高效的阅读环节和阅读学习过程。

二、解决初中语文阅读教学中存在问题的有效策略

初中语文的阅读教学关乎着学生语文学习能力和学习水平的提升，认真落实并解决好学生的阅读学习问题是当前初中语文教学的根本任务。语文教育工作者当以此为重，在不断地发现问题的同时，再有针对性地对阅读教学中存在的问题进行分析研究，以寻求更好地解决策略，从而促使语文阅读教学的切实发展。

（一）在初中语文阅读教学中，通过创设教学情境来提升学生的阅读学习主动性。

情境教学，这是当前各个学科都广泛运用的教学方法。情境教学法是指在具体的教学过程中，教师通过创设或引入一定情绪色彩的具体生活场景，从而引起学生一定的情感体验的学习过程。教学实践充分说明，情境教学不仅有助于学生很好地理解文本教学内容，而且能够培养学生良好的阅读学习思维，对学生的阅读学习主动性也有着明显的促进作用。初中语文的阅读教学情境形式多样，例如，教师可以在课文所描绘的教学情境基础之上，通过多媒体课件等信息技术手段来创设形象鲜明的影像图片，也可以辅助生动形象的语言文字描述，再借助于音乐的艺术感染力量，从而生动地再现了文本内容所传达的意象和情境。情境教学，能够极大地调动学生的感官视野，使学生置身其间，如临其境。在这样情境交融的双边教学活动中，一定程度上提升了学生的阅读学习积极性，使学生能有更好的学习兴致进行充分阅读。兴趣是学习动力的源泉，初中语文的阅读学习在进行情境创设的教学基础上，有效地发挥了学生的主人翁意识，对学生主体学习地位的调动也有明显的促进意义。

（二）不断创新初中语文阅读教学形式和方法，充分调动学生的主体学习意识。

由于传统的语文教学形式都比较单一，教师采用的教学方法也不够新颖，因而，并不有利于学生的语文阅读学习。当前，随着科学技术的迅猛发展，教育教学在与时俱进的改革浪潮中也不断地发生着天翻地覆的变化，在基于学生的实际学习情况下，对学生采取有效的课堂阅读教学形式和合理的阅读教学方法，无形中能够提升课堂教学效率。当然，无论是哪种教学形成，都应以充分调动学生的主体学习意识为基本前提。语文阅读教学需要实现文本、学生与老师间的有效对话，这是当前初中语文教学的重要学习途径。师生的对话教学是充分践行阅读教学的根本路径，这样的语文阅读教学具有着重要的现实主义教学意义。例如，在阅读《春》这篇优美的文章时，为了更好地调动学生的主体学习意识，教师可以请学生在文本阅读的过程中去想一想：《春》中描写了春天的哪几种代表性事物？也可以请学生用简明的语言加以概括和描述。在围绕文本阅读的师生双边互动教学中，加强了学生的主体学习意识，调动了学生的文本阅读学习积极性。作为一名语文教育工作者，在教学中要坚持以学生为教学主体，通过不断创新初中语文阅读课堂教学形式和方法，最大限度地调动学生的学习兴趣和热情。

（三）创造良好的阅读氛围，有效调动学生的课外阅读学习积极性。

在初中语文阅读教学中，教师要善于营造良好的阅读学习氛围，进而去充分调动学生的课外阅读学习积极性。初中教育阶段，学生基本上已经趋向于更为自主的阅读学习了，学生自主选择阅读的时间或是进行其它阅读学习行为的时间都相对长些。因而，阅读学习氛围的创设不应受时间和地域空间的限定。在具体的语文教学工作中，教师可以根据学生的阅读喜好鼓励学生进行自主阅读，也可以采用以文言文的阅读学习方式来指明学生的课外阅读学习方向。当然，自主探究和文本、语境意识以及阅读活动的开展这一系列的阅读学习都能通过阅读氛围的营造来促进学生的语文阅读学习。无论是何种形式的阅读，只要氛围营造好了，学生的阅读学习情趣自然就有了。一般来说，晨读是一天中最为适宜的阅读学习时光，在这个时间段去阅读有助于知识内容的记忆，而且对培养学生的语言感悟能力也有一定的促进作用。就目前的阅读学习而言，大多教师都在利用早晨的黄金阅读时间来创设有效的阅读学习氛围，琅琅的读书声不仅能带给学生阅读的享受，更彰显了读书的韵律美。在安静中阅读，在阅读中升华，学生的阅读学习情感和阅读学习能力也会因此而受益不少。

三、结束语

总而言之，语文教学的一个重要学习目标便是培养学生的阅读学习能力和阅读学习水平，而当前初中语文阅读教学中存在的学生阅读能力低下，阅读学习主动意识不强等问题都在一定程度上影响着学生的语文学习。寻求有效的解决策略，并付诸于高效的语文阅读教学模式无形中成为了实施语文阅读教学的主要目标。培养学生的语文阅读能力，让学生在阅读学习氛围中不断形成高尚、健康的审美情趣和道德情操，从而切实提升自身的语言文化素养能力。由此可见，在初中语文教学中，阅读占据着重要的教学地位，随着新课程改革的逐步实施，教师更要积极地采取措施，找到阅读教学存在的问题，并通过有效的策略解决问题，以此促进初中语文阅读教学质量的提升。