“互联网+”背景下本科会计专业人才培养模式研究

刘志奇 李泽卉

（河北外国语学院，河北 石家庄 050000）

引言

纵观当今社会会计专业人才市场的应用现状，不难发现现在的企业对从本科院校毕业的会计专业人才并不是很满意。本科院校会计专业的学生虽然能够满足基础的会计岗位职业需求，但是对于相关岗位上的特殊需求或者更高层的要求，本科院校会计专业的学生很难达到。之所以出现这样的问题，其与学生自身的基础学习能力以及工作能力有关系，也与本科院校会计专业教学模式与人才培养模式密切相关。这从一定层面上反映出当前我国的本科院校会计专业在实际工作中还是存在着很多问题，亟待得到解决与完善。以下是笔者结合自己多年相关工作经验，就此议题提出自己的几点看法和建议。

一、互联网+背景下对会计专业人才的能力需求

（一）处理与分析数据能力

互联网+的时代背景下，海量的数据信息成为了会计人才日常工作中的重要对象和判断依据。伴随着先进互联网技术在会计领域中的不断深入应用，现在的会计或者财务工作模式与之前相比已经发生了天翻地覆的变化，会计专业人才每天都需要从互联网技术收集和处理过后的数据基础之上进行核算与分析工作，因此，会计专业人才必须要具备足够强大的数据分析和处理的能力。

（二）学习和转化新知识的能力

在互联网技术的推动下，很多新的知识出现在会计领域当中，与之相关的财会政策以及准则也在不断地进行调整和完善。基于此，作为一名会计专业人才，其必须要在日常工作当中保持活到老学到老的学习精神，要具备终身学习的技能，对于新知识的出现不可排斥，而是要做到积极学习、吸收和转化，要学会借助各种先进的学习技术来帮助自己学习，不断提升和完善自己的专业能力。

（三）财务决策能力

互联网+的大环境，将会计岗位的职能范围进行了拓展，之前会计人员基本上不会参与项目的决策，只需要按照上级要求做好相关会计或者财务工作即可，但是，现在则不然，互联网技术的应用和引进，让会计人员的地位得到了很大提升，会计人员需要实际参与到一些项目的决策当中来，因此，会计人员在巩固和发展专业技能的同时，也需要下意识地去培养和提升自己的财务决策能力，要利用更多实践去学习与企业管理相关的知识的，确保自己做出的财务决策能够更好地满足企业未来发展的需求。

（四）专业判断能力

之前会计工作需要面对的对象是相对简单纯粹一些的，但是，随着互联网技术的不断应用，会计人员每天需要面对的信息数据量变得越来越庞大，会计人员需要具备足够强的专业判断能力，从海量数据信息当中去伪存真，做到对数据信息的高效精确利用。

二、互联网+背景下本科院校创新会计专业人才培养模式的策略

（一）重新构建会计专业课程模块

互联网+背景下，社会对于会计专业人才的需求和能力都发生了很大变化，而决定会计专业人才综合能力的重要因素之一便是学校为他们提供的教学课程，他们在学校里学习的内容和经历的实践活动将会直接影响到他们的专业能力和职业素养。因此，面对新的需求，本科院校需要重新审视自己的课程模块，秉承一切从实际出发的原则，重新梳理和规划专业课程模块，为会计专业人才培养质量的提升奠定坚实的基础。关于新课程模块的建立，笔者建议本科院校可以从以下四个方面来进行梳理，分别是文化基础模块、专业基础模块、德育教育模块以及考核模块。本科院校需要按照这四大模块细化各个模块的具体内容，将不同模块的内容紧密联系在一起，避免重复或者疏漏，真正实现课程模块教学之间的相辅相成，全面提升会计专业学生实际的技能水平以及职业方面的应对能力。

（二）创新和优化教学手段和方式

之前传统的教学方式已经不能很好地满足现代会计专业人才的培养需求，本科院校需要意识到这一点，在实际教学工作中尽全力去优化和创新教学方式和手段，通过更具新颖性和吸引力的教学方式来吸引和维护好会计专业学生的学习兴趣，进而实现提升会计专业人才培养质量的目的。笔者建议本科院校会计专业教学工作应该进一步调整理论教学和实践教学的比重，深入贯彻和落实理论与实践比重的教学理念。关于理论教学和实践教学的方式和手段，笔者将进行以下阐述：首先，以案例教学法为代表的理论教学。根据笔者的调查和了解，虽然有很多教师在课堂教学中也经常会使用到案例教学法，但是，很多时候并没有将案例教学法利用完整，换而言之，案例教学法的价值和作用并没有得到完全发挥和呈现。什么是案例教学法，其指的是教师在开展理论教学之前或者教学过程中引入一些具有代表性的案例，通过案例来引导学生们更深入地去理解和感受理论知识。但是，案例教学法的价值不仅止于此，案例教学还需要教师做好更深入的引导，要引导学生们学会从案例去总结规律，最终再将总结到的规律落实到实践当中，起到指导实践的作用。其次，以情景教学法和项目教学法为代表的实践教学。对于学习会计专业的学生来说，其必须要具备足够强的实践应用能力才可以在未来工作岗位上应对自如。近些年本科院校也非常看重实践教学，不断加强对实践教学的支持力度。其中，情景教学法是比较具有代表性的一种实践教学方式，何为情景教学法，顾名思义，其指的是教师根据实践课程的内容为学生们专门营造出与之内容相符合的情景，让学生们在不同的情景当中去学习会计知识，了解会计知识的重要应用价值。项目教学法与情景教学法虽然同为实践教学的方式，但是其具体实施方法却不尽相同。项目教学法会给学生们呈现出一个具体的项目，为学生呈现出一个完整的会计实践过程。项目教学法的优势就在于能够让学生切实地体会到会计岗位的工作艰辛，激发学生的好胜心，投入更多的精力去学习。

（三）加强对会计专业学生职业核心能力的培养力度

在互联网+的背景之下，各行各业对于从事会计岗位的人员都提出了更高的标准与要求，确保会计专业学生能够顺利进入对专业岗位的决胜因素之一就在于学生个人的职业核心能力，学生职业核心能力越强，越容易得到用人单位的关注和青睐。因此，本科院校在实际教学工作当中，一定要高度重视起学生职业核心能力的培养，要将更多的教学资源和教学时间分配给学生职业核心能力的培养和塑造上面。笔者建议本科院校会计专业教学工作在正式开展和落实之前最好能够进一步明确清楚会计专业人才的培养目标和方向，要坚持以学生就业为导向，重点突出学生职业核心能力的培养。关于这一点，本科院校可以尝试从以下几个方面入手：第一，在日常教学过程中融入学生职业核心能力的教育与培养，通过借助当前在越来越先进的教学技术和教学资源、教学方式，在课堂上做到对学生主体学习地位的充分尊重，鼓励学生们大胆提问、主动探究，依靠自己的力量去处理问题，提升自身处理问题的水平的能力。第二，在会计专业课程的设置上面，学校要从综合运用知识以及技能的能力、自主解决问题能力、自我实现意识以及自主学习等方面入手，立足于会计岗位职业能力的实际需求，从学生全面发展的角度，进行课程整合以及优化。

结束语

综上所述，本科院校会计专业多年来积极致力于为国家和社会培养优质会计人才，每一年从本科院校会计专业毕业的学生也分散在各个行业各个领域当中施展着自己的专业能力。本科院校必须要充分利用起互联网+时代背景下所能享受的先进教学资源和教学技术，要紧密结合会计行业未来发展的主流趋势，为学生们提供更具针对性的教学内容，确保学生们能够学有所成、学有所用。