初中政治教育中生活化思维应用研究

王玉霞

（南召县向东中学，河南 南召 474650）

学生的人生观、价值观、人生目标、个人理想大多是在初中阶段逐渐树立并逐渐走向成熟的，树立正确的世界观、人生观、价值观变得越来越重要。在初中课程体系中，与其他学科相比，政治课程具有理论性强于实践性的特点，要求学生具有更高的思维能力。在课堂上，教师需要在政治教学过程中激发学生的思维能力，丰富教学内容，合理运用有效的教学手段，提高政治课的教学质量。好的教学方法不仅可以扩大学生的思维能力，而且可以提高他们的思想道德水平和文化素养，促进学生树立正确的世界观、人生观和价值观，为学生的未来打下良好基础。思想政治是一门与学生日常生活息息相关的课程,在新课程改革持续深化的背景下，国内专家学者开始重视以生活为导向的课堂建设。通过实践证明，在初中政治教学中，实施以生活为导向的思维教学模式，能够使学生积极主动地去学习政治知识，在学习过程中更加活跃，并可以从课堂深入到现实生活中，能够使每个学生都能在政治课上学到新知识，并受益终身。

一、课堂生活化思维教育的内涵

生活既教育，教育的范畴与社会活动的范围一样广泛，在初中思想政治课堂中运用生活化思维的目的是在课堂教学过程中以实际生活为媒介，以观察、体验、感悟为主要手段，注重学生情感的培养，从学生的生活经历入手，以现实生活背景为教学基础，使知识内容更趋于生活，帮助学生理解自我，形成正确处理人与人之间和谐关系的意识，启发学生建立科学的世界观和价值观，培养学生的社会责任感。初中生命思想政治课堂生活化思维教育的内涵就是以生命教育为教学目标，在设定教学目标，选择教学内容以及采取教学形式和评价手段都要围绕生活为中心，有利于学生在生活的基础上充分了解认识所学知识。

二、当前初中思想政治课堂现状

目前，满堂灌的教学模式是我国初中思想政治课堂的基本现状。初中阶段是学生逐渐形成其社会认知和意识形态的阶段，学生的思想还在逐步成长中，初中思想政治课的知识抽象的内容居多，学生理解和掌握起来存在一定的难度。初中思想政治课程的教学内容比较广泛，学生需要掌握更多的知识。部分教师教学不能满足初中生的学习需求，在课堂上盲目的灌注味同嚼蜡的理论知识，让学生背诵不论是课堂还是课后所学的知识，然后采用试卷考试方式来检验学生的学习效果。这种教学模式对于提高学生的创新能力与自学能力没有帮助，而且打击了学生学习的热情。因此致使学生在接受知识的过程中容易出现焦虑心态，不能主动汲取教材和课堂知识，从而很难完全吸收课堂内容，导致分散课堂注意力，学习效率不高。这种不重视学生的主体地位，完全依靠于教科书，不能和社会接轨的教学模式，无助于新课程改革的推动。因此，为了提高初中生在政治课堂中的学习热情，进一步提升学生的综合素质，教师需要改变现有的教学模式，结合初中生的年龄特点，使初中政治教学课堂与学生现实生活紧密结合，理论与实践相结合。加强学生所学知识的实际应用是新课程的重中之重，而在思想政治课堂中运用生活化思维教学就需要注重学生的生活，把思想政治知识与学生生活相结合，参照学生生活实际进行教学内容设计，能够提高学生学习思想政治课程的积极性和主动性，打造快乐和谐的课堂学习环境。

三、生活化思维对初中政治课堂的积极影响

思维是心理学的范畴，是客观现实在人脑中间接反应，它主要包括形象的、抽象的、聚合的、发散的、常规的以及创造性思维等。通过不断学习、实践和培养，人们的思维能力得到了提高，最终思维应与人的实际生活保持一致。面向生活的思维就是所谓的“生活化思维”。在初中政治实际教学过程中的教学内容和目标通常与实际生活相脱节。在当今社会中，学生可以触摸的社交信息数量非常大，对学生的影响也非常大。这就要求初中政治教师改变现有的教学方法，减少不良的社会信息对学生的影响程度，强化学生的思想意识，树立正确的社会道德价值观。

四、初中思想政治课生活化思维课堂的构建策略

（一）以生活为导向的课堂引入构建

良好的课堂引入是教学成功的开始，在整个课堂教学中发挥着重要作用。将生活引入课堂是构建生活化课堂的重要一步，出色的课堂引入能够激发学生的学习热情。在开始上课时，教师需要有意识地引入与学生生活状况密切相关的内容，使学生意识到这就是本节课要学习的知识，这极大地提高了他们的学习热情。例如当学习“拒绝不良诱惑”时，教师可以设计的教学方式：面带微笑地对学生说“今天老师很开心，我中了500万，不过需要交一点税费，等会我就去转，400多万呢！这是我的手机刚刚收到的短信，不信你们看看”说完之后，学生就会产生议论：“老师，这种信息不可靠。”“那有这样的好事，这是陷阱。”“有人被诈骗过”……教师可以假装惊讶“不是吧，你们怎么知道的？我的500万是不是没有了”通过这样的事件引入，就比较容易地引入了本节课的主题：“拒绝不良诱惑”，对诱惑说“不”。以生活为导向的课堂构建能够唤起了学生的学习积极性，具有较好的教学效果。

（二）以生活为导向的案例教学构建

案例教学法是最常用的教学方法之一，利用鲜活生动的案例能够激起学生学习的热情。需要指出的是在采取案例教学方法时，教师所设计采用的案例应和生活实际相符，选择与学生生活密切相关的社会热点和案例。这就要求教师做好备课，完善政治教科书中的知识要点，结合学生的生活环境与社会特点，案例要与政治课本中的知识要点结合，和学生达成。例如在《健康的网络交往》的教学中，教师可以给学生举例：小明沉迷于网络游戏，沉迷于互联网，逃学并耗尽父母的生活费。同时，为了获得更多地网络游戏的费用，小明偷盗、坑蒙拐骗，不惜触犯法律，受到惩罚。这样的生活案例教学的警示作用非常明显，能够理解网络技术的不利方面。在学生对事件案例进行思考、分析和理解之后，老师就要指导学生如何正确利用网络技术。生活化案例教学不仅能够让学生真正感受并得以警示,也能够使学生的学习思路清晰。

（三）以生活为导向的问题讨论构建

通过问题讨论能够提高学生解决问题的能力，教师应积极激励学生全方位去思考问题，并提出相应解决方案。教师在政治课教学中，讨论的问题需要与学生的生活有一定的联系，只有这样才能提高学生的积极性，提升学生的学习能力。例如在“做情绪的主人”的教学中，老师可以让小组成员之间讨论“我是谁”“我不高兴什么”和“为什么我不高兴”的问题，使课堂气氛更加活跃。一些学生说，由于他们的不满，他们感到不高兴。一些学生说，他们被父母强迫学习不快乐。如果不开心，一些学生会发脾气……每位学生都能参与进来，课堂的讨论热情高涨。这时，老师可以告诉学生，快乐的事和不快乐的事情每天都会遇到，这是正常的，也是自然的，遇到这些问题后，怎样去解决这些事情，不被情绪困扰，做情绪的主人。

（四）以生活为导向教学活动的构建

在初中政治课堂教学的过程中，需要教师采取丰富多样的教学活动，把教学活动与实际生活结合起来，只有这样才能有效提高教学质量。在教学中教师可以不定期组织学生走出课堂，走进社会，感受社会的精彩；走进大自然，感悟生命的意义。

结语

今天的初中学生处在信息时代，他们的人生观，价值观和世界观还不成熟，互联网上的各种信息也会对其产生影响，有积极影响，也有负面影响。因此，帮助和培养初中学生树立科学的人生观、价值观和世界观，并把政治知识和实际生活相融合，是初中政治教学要解决的首要问题。教师需要把生活思维融进政治知识，使学生在运用政治知识去理解并解决生活化的问题，推动学生在学习和生活中共同发展。面向生活化思维教学融入初中政治课堂中，有利于初中学生领略书中抽象的、复杂的政治知识，进而把政治知识在实践中的应用。