小学劳动教育“一核·两课·三岗”的实践探索

浙江省宁波市鄞州区江东外国语小学 张瑶华

2019年6月23日，中共中央、国务院印发《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，强调“加强劳动教育。充分发挥劳动综合育人功能，制定劳动教育指导纲要，加强学生生活实践、劳动技术和职业体验教育。优化综合实践活动课程结构，确保劳动教育课时不少于一半”。通过学习对照，我们认为，宁波市鄞州区江东外国语小学（以下简称“江东外小”）探索形成的“一核·两课·三岗”劳动教育特色，以校为本，让学生在课程学习与岗位实践中进行劳动学习，有效落实了文件精神。具体而言，“一核”指坚持“让学生在劳动中幸福”的核心理念，也是行动目标与方向。“两课”与“三岗”是实现目标的行动路径与平台。其中，“两课”是指劳动教育在国家课程与校本课程中的落实，主要推行主题拓展与开发两项策略。“三岗”是指开展班级小管家、家庭小当家、社区小志愿的岗位实践。具体开展情况如下。

一、突出理念引领，基于校情，建好“一核”

我们认为，新世纪的劳动概念已从20世纪简单的体力劳动，引向了富有创新与创造的复杂劳动。新时代的劳动教育也已具有综合育人功能，对学生的一生幸福与个人发展起着重要作用。基于上述认识，以“幸福”为纽带，江东外小将“为幸福导航”的办学理念与新时代劳动教育观点相结合，形成了“让学生在劳动中幸福”的劳育目标，并提炼出幸福“三要素”——在劳动中积极参与、快乐自主、获得富有意义感的成长，以此指导着“两课”与“三岗”的设置开展。在行动中，我们也发现基于校情、因地制宜地提出“让学生在劳动中幸福”的核心理念，让老师们在实施中驾轻就熟，相关研究成果也很好地嫁接到劳动教育中，让过程充满教育的智慧与幸福感。

“一核”理念的提出是学校劳动课建设的总纲领，也是学校劳动课不断朝纵深发展的方向。作为与学生生活息息相关的劳动实践课，如果参与者没有从中感受到快乐和获得成长，那么就没有幸福可言，参与度就不高，过程也会索然无味，在为参与而参与的情况下，难免不会滋生各种负面情绪和偷懒、浑水摸鱼等行为，这就与活动开展的初衷背道而驰了。如何达成这个目标，实现“让学生在劳动中幸福”的教育本质，是我们学校劳育课方面重点考虑的问题。

二、重视路径建设，结合课改，研好“两课”

课程是学校实施劳动教育的主要阵地。如何在控制好学生在校时间长度，严格完成文件规定的课程前提下，去有效落实劳动教育？我们开辟了两条行动路径。

（一）主题拓展，研好国家课程

即在实施国家课程时，老师们选择合适的切入点，以劳动教育为主题进行拓展。例如，语文老师在二年级下册第一单元“找春天”中，关注到了“让教室充满春天的气息”这一主题，在教学中组织学生装饰教室，让教室里有花的味道、小蝌蚪的嬉戏、充满美感的绘画与摄影作品。结合双休日，携手家庭，让学生走进大自然，参与植树活动，养育小树苗，在劳动中感受植树的重要性，通过劳动创造并感受着春天的美丽。并要求学生走进生活，积极参与青团的制作，体验生活，在习作中写出青团制作过程的真实感受与体会。又如，三年级组推出了“厨房交响乐”学习主题，其间语文学科将写作与立夏节的茶叶蛋、清明节的青团制作联系在一起，以劳促文；科学学科结合“植物的生长变化”单元，让学生亲历农作物从种子变成食材，培养惜粮之情；数学学科结合“克与千克”内容，让学生称量各类食材，落实生活数学的理念；音乐学科则结合锅碗瓢盆的音韵来感受节奏；体育学科结合“多种形式的平衡动作”单元，开展“运送食材进厨房”游戏等。

通过实践，我们认为国家课程中的主题拓展，并不另外增加课时加重学生负担，无痕地引导学生理解学科知识的学习与劳动现象、劳动者间的紧密联系，轻负且高效。

（二）主题开发，研好校本课程

即以劳动教育为主题，新开发幸福家政课、职场体验课与“一日+”小项目研究课。这三门专题性课程，也是江东外小综合实践活动课程的主要内容。它们的特点主要是：学习场所并不固定在学校，可因需移向社会或家庭；授课人员并不锁定于老师，可因需聘请家长、专业人士，甚至是有经验的学生；学习时间并不固定于课表上的几个课时，鼓励学生自主学习。比如，幸福家政课是由学校与校家委会共同商议确定课程内容：每年学3道菜的烹制，6年学会烧18道菜。上课地点是家里的小厨房，老师的角色以及学习方案的制订，则由班主任与家长协作完成。再如，职场体验课是各中队根据现有的课程资源，自主申报开发，目前形成了校园导游、幸福邮政、少年交警等15个职业体验系列。在学习中，一方面需要学生进行各种职业角色的体验，另一方面需要各行各业的劳动者走进课堂，向学生展示职业技能，讲述职场奋斗的故事，体会劳动者背后的坚持与努力，继而能够尊重每一位劳动者，珍惜劳动成果。

其中，“一日+”小项目研究课程尤其彰显新时代的劳动教育理念。它将生活中与劳动息息相关的事物与现象，以探究专题的形式呈现，包括研究探讨物（涉及科学、社会学科）、联想欣赏物（涉及语文、音乐、美术等学科）、造型改变物（主要动手制作、创造美）、分享评议物（主要学会感恩与欣赏，并发现美）四方面，设置了“包汤圆”“插花”“做小电工”“‘艾’上春天”“冰山来客”“‘豆’你嗨翻天”等52个小项目。这样的课程，每学期开展两次，大多以年级为单位，打破班级制，由学生自主选择走班上课，要经历至少一天的伙伴团队学习，以及许多日子的独立探索成长，让学生出力出汗、动脑动心，感受劳动的魅力。以“‘豆’你嗨翻天”研究主题为例：课前（历时不定），学生要自主养豆，观察豆子的成长；课中（历时一日），在教师引导下，由学生分享种豆心得，研究豆子种类和功效，吟诵关乎豆的古诗词，制作豆的手工艺品等，以小组合作为主；课后（历时不定），学生在家庭厨房里用豆子做菜，然后到互联网上分享自己的菜品。经过对豆子的研究，学生通过倾听、观察、探讨、实践、分享等研究环节，尽情地拓展了思路，感受到了劳动的创造力。

三、强调习惯养成，凝聚合力，设好“三岗”

培养学生良好的劳动行为习惯，是小学教育阶段的主要任务。我们设了三个层面的岗位——家庭小当家、班级小管家、社区小志愿，引导学生从照顾自己的生活做起，逐渐学会管理自己班级、服务周边社区，并在长时间的坚持中，逐渐养成不易改变的劳动行为，从而福泽一生。

家庭小当家的岗位实践，通过作业的形式，每天发布劳动内容，并按一天一任务、三周一重复进行设计。至今，这项作业已坚持了整整14年，通过整鞋柜、倒垃圾、摆碗筷等小事，到外出行李打包、换季衣柜整理、组织家庭纪念日活动等，内容灵活，并按年龄设计不同难度系数的任务。在这项岗位实践中，父母既是指导者，也是评价者。其评价结果，成为优秀学生评比的重要参考指标。

班级小管家的岗位实践，做到人人有岗位、每岗有职责、履职有奖惩。通过护灯小使者、绿化小卫士、垃圾分类指导员等20个岗位设置，让每一个学生全面参与班级管理。并定期推评小劳动模范作为身边的榜样，班主任也会发放“工资”——幸福券，学生用它来兑换幸福早餐，观看幸福剧场，在三八卖场为妈妈兑换礼物等，真正产生了用劳动换来的愉悦、满足感。

社区小志愿的岗位实践，主要引导学生参与社区建设，形成“社区也是我家，努力要靠大家”的责任意识。比如，假日里的楼道清理，自制宣传单进行“垃圾分类”的知识普及，去暑托班担任小老师等。根据学校要求，社区定期递交考核手册，借此评选“小志愿模范”等。

依托“三岗”开展的劳动教育，形式丰富多样，内容适切可行，评价及时跟进，时间长期不懈，并有效凝聚了学校、家庭和社区的教育合力，真正促进了学生劳动习惯的养成。

总而言之，江东外小“一核·两课·三岗”的劳动实践特色，着力于挖掘学校、社会和家庭的资源，着力于改变传统的劳动教育方式，让学生贴近生活、走近自然、动手动脑，不仅得到了教师、家长和社会的高度认可，也有效地提升了学校的整体办学水平和教育质量。学校教育从书本育人走向生活育人，从知识育人走向实践育人，从课堂育人走向开放育人，让师生都在劳动中感受到了幸福。